提高英語(yǔ)閱讀水平的策略

熊麗萍

摘 要：小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，無論是各類各級(jí)的檢測(cè)或競(jìng)賽，都會(huì)遇到閱讀理解題目。多數(shù)的閱讀材料都夾有不少生詞，我們除了要鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，積累詞匯外，閱讀技能技巧指導(dǎo)也是學(xué)生順利的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 繪本閱讀

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言除了大量的口頭練習(xí)，也離不開大量的閱讀，課外閱讀是拓展英語(yǔ)知識(shí)和能力的重要途徑，它是語(yǔ)言輸入的主要來源。課外閱讀還能無形地滲透西方文化，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高起到至關(guān)重要的作用。[1]

一、課外閱讀的重要性

1.語(yǔ)言輸入的主要來源

眾所周知，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是以語(yǔ)言輸出為目的的，而語(yǔ)言輸入則是基礎(chǔ)。語(yǔ)言輸入是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的首要條件。大量的英語(yǔ)閱讀為學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供了基礎(chǔ)和保障。[2]

2.滲透文化內(nèi)涵

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，學(xué)到最后，都是在學(xué)習(xí)一方文化。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它是絕對(duì)無法從文化中剝離出來的。英語(yǔ)閱讀材料無形中向讀者傳遞西方的日常生活、價(jià)值觀、思維方式和文化內(nèi)涵。課外閱讀材料能幫助學(xué)生體味真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，特別是一些趣味性較強(qiáng)的經(jīng)典童話故事等對(duì)孩子們具有很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)他們聯(lián)系自己的生活進(jìn)行追問和探索，改善學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、探究課外閱讀教學(xué)的有效策略

為了更有效地開展課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力，筆者做了以下的一些探索：

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

不管對(duì)于整個(gè)學(xué)校還是單獨(dú)的班級(jí)來說，我們都應(yīng)該注重英語(yǔ)環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供足夠豐富的英文讀物，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，彌補(bǔ)課內(nèi)英語(yǔ)教材的局限性。我們可在教室設(shè)立一個(gè)兒童英文讀物的讀書角，訂閱一些英文兒童文學(xué)讀物，按照書籍的主題或閱讀的難度分類，便于不同能力的學(xué)生借閱。

其次，可提倡通過板報(bào)、墻報(bào)等平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在黑板報(bào)上設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)專欄，定期更換內(nèi)容，如英語(yǔ)小漫畫、格言、笑話、文化知識(shí)等等。學(xué)校可定期舉行全校、年級(jí)、班內(nèi)不同范圍的英語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽，可以以個(gè)人或小組為單位，將自己平時(shí)積累的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行展示。同學(xué)們既親身體驗(yàn)了英語(yǔ)帶來的樂趣，也增強(qiáng)了同學(xué)間的合作與交流。

2.精選課外閱讀材料

（1）經(jīng)典英文故事

小學(xué)生處于形象思維的認(rèn)知階段，故事的趣味性、形象性和情節(jié)性符合學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，為他們提供了無比寬廣的想象空間。經(jīng)典英文故事資源非常豐富，很適合作為小學(xué)生的課外閱讀材料，如：Three little pigs ，Little Red Riding Hood， Cinderella， The Ugly Duckling。

互聯(lián)網(wǎng)上有非常豐富的經(jīng)典英文故事資源，為學(xué)生們提供了非常地道的、原汁原味的佳肴美宴，以下是一些很棒的英文兒童網(wǎng)站：

①Childrens Stories：http：//www.boowakwala.com/

② Childrens storybooks： http：//www.magickeys.com/books/

③ The Childrens Reading Room： http：//www.unmuseum.org/cn/

（2）英文原文故事書

我們?yōu)槿亮昙?jí)的同學(xué)挑選了精美、生動(dòng)有趣的故事繪本——?jiǎng)騼和⒄Z(yǔ)故事閱讀，在豐富學(xué)生形象思維的同時(shí)又能閱讀精美的文字。這套繪本共分4級(jí)，其中第1、2級(jí)適合三、四年級(jí)的學(xué)生閱讀，第3、4級(jí)適合五、六年級(jí)的學(xué)生閱讀。

高年級(jí)的同學(xué)也可以自己購(gòu)買或是到圖書室去借閱英文原文故事書。挑選時(shí)遵循兩個(gè)原則：第一，趣味性；第二，難易適中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（3）繪本閱讀

前兩年，我們學(xué)校給全校學(xué)生都開設(shè)了一起作業(yè)的帳號(hào)，方便有條件的學(xué)生在家用電腦或手機(jī)，完成繪本閱讀的作業(yè)。

一篇繪本閱讀，包括四個(gè)階段，第一階段，是通過圖片的幫助看懂故事大意；第二階段，是高頻詞練習(xí)，是在懂得故事大意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)單詞；第三階段，是原生跟讀練習(xí)，在這一階段，學(xué)生的口語(yǔ)能力，得到加強(qiáng)；第四階段，做相應(yīng)的習(xí)題，是學(xué)生閱讀能力提高的見證階段。

四個(gè)階段下來，同學(xué)們?cè)诼牎⒄f、讀、寫方面，都得到了很大的提高。與我們做平時(shí)試卷上的練習(xí)所不同的是，學(xué)生在做繪本練習(xí)的時(shí)候，心情是愉悅的，他是發(fā)自內(nèi)心的接受這一事物，自然，他在學(xué)習(xí)上所習(xí)得的效果遠(yuǎn)比做筆頭練習(xí)來得更強(qiáng)。

3.運(yùn)用KWL閱讀教學(xué)法

KWL是Ogle 于1986年提出的一種指導(dǎo)閱讀的策略。在這個(gè)概念中， K是 “What I know” 集體討論、引導(dǎo)學(xué)生獲取對(duì)某個(gè)課題的已有知識(shí)，并從別人的說法中增進(jìn)自己的知識(shí)；W是 “What I want to know？” 引導(dǎo)學(xué)生提出問題；L是“ What I Learned ”就是解決問題。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀The Three Little Pigs的時(shí)候，可以這樣分三步走：

（1）根據(jù)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事原有的了解先提出一些問題讓他們討論。問題如下：

① Why did the three little pigs leave their mother？

② Why was the wolf able to blow down the first two pigs house？

③ Why did the wolf cant blow down the brick house？

④ What was the end of the story？

學(xué)生分組討論將他們的討論記錄下來。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)尋找想從故事里獲得的知識(shí)。學(xué)生帶著老師的問題和閱讀的目的開始讀故事。

（3）學(xué)生記錄下自己從三只小豬的故事中學(xué)習(xí)到的東西，若有不懂的直接請(qǐng)教老師或者通過其它方式查詢。

運(yùn)用KWL閱讀教學(xué)法一段時(shí)間后，同學(xué)們大部分都能對(duì)閱讀材料進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的見解。這個(gè)教學(xué)法讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)閱讀的快樂，使他們的閱讀能力得到了提高。

4.結(jié)合西方節(jié)日文化，舉行應(yīng)節(jié)閱讀活動(dòng)

節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)志，是文化特色的反映。每逢萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校都組織三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)節(jié)日閱讀活動(dòng)。活動(dòng)共有三項(xiàng)：

（1）布置學(xué)生上網(wǎng)或到圖書室、書店查找節(jié)日相關(guān)資料，了解該節(jié)日的文化習(xí)俗；

（2）把與該節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗或英文故事做成手抄報(bào)；

（3）制作手抄報(bào)評(píng)獎(jiǎng)并展示。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在，已經(jīng)有越來越多的英語(yǔ)老師，選擇把英語(yǔ)課外閱讀材料運(yùn)用到課堂上的，讓學(xué)生充分感知吸收，讓優(yōu)秀的英語(yǔ)課外閱讀讀物真正成為孩子們形影不離的伙伴，使他們的閱讀能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王虹.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2010.10.