“用心培養”

廖偉娟

摘 要：對于小學高年級學生來說，數學教育教學活動的開展，有助于促進學生數學知識體系的構建，為學生數學素養的培養以及數學知識運用能力的強化提供優良空間，進而改善小學高年級數學教育成效。本文基于用心培養這一角度出發，對小學高年級數學教育進行簡要分析，僅供相關人員參考。

關鍵詞：用心 小學高年級 數學教育

引言

數學是小學教育階段的基礎性學科，高效的數學教學活動的開展，不僅能夠培養學生的思維能力，還能夠為其他學科的學習打下良好基礎。因此在小學高年級數學教育過程中，要充分認識到數學的重要性，基于素質教育目標出發，用心培養學生，以促進學生數學水平的不斷提升。[1]

一、用心溝通，創設數學情境，激發學生情感體驗

在小學高年級數學教育過程中，教師要用心溝通，通過師生之間良性互動來縮小師生之間距離，營造和諧的師生關系，與此同時，要積極創設優良的數學情境，引導學生積極主動的參與到數學學習活動中，激發學生的情感體驗，為小學高年級數學教育活動的開展打下良好的基礎。具體來說，在小學高年級數學教育過程中，教師要用心去與學生交流，與學生建立融洽的關系，令學生面對教師時不再感到害怕，愿意主動去與教師分享學習數學的快樂。也就是說，在小學高年級數學教學過程中，教師要全面把握教學需求以及學生的認知特征，采取有針對性的教學方法，組織開展豐富多彩的數學教學活動，確保與學生身心發展特征相符合，并能夠滿足小學高年級學生的數學學習需求，從而推進小學高年級數學教學活動的順利開展。[2]

比如在北師大版小學數學五年級上冊《軸對稱和平移》相關知識的教學過程中，為激發學生參與數學課堂活動的積極性，教師可讓學生圍成一個圈，用廢紙殼剪裁出圖形，師生之間配合對軸對稱和圖形的平移進行演示，此種教學方式下，有助于加深學生對知識點的理解，確保學生能夠熟練掌握軸對稱及平移相關知識。在整個數學教學活動中，教師用心與學生溝通，學生感受到教師的親切，這就為小學高年級數學教學效率的提升打下良好的基礎。

在小學高年級數學教學過程中，教師要積極創設優良的數學情境，激發學生參與數學活動的積極性，在學生掌握數學知識的過程中激發學生的情感體驗，從而促進小學高年級數學高效教學的順利實現。比如在北師大版小學數學五年級上冊《多邊形的面積》教學過程中，教師可開展生活化的數學教學，合理創設數學情境，將數學知識與生活實際聯系起來，激發學生的生活體驗。比如教師可創設這樣的數學情境，“小明家要鋪六邊形的地板磚，在計算地板磚數量時出現問題，同學們能不能幫助小明算出他家需要鋪設多少地板磚？”在此種數學情境下，學生主動參與到數學知識探究過程中，無形中培養學生的數學思維，在生活化數學問題的探究過程中，學生數學能力得到有效強化。[3]

二、用心備課，優化設計教學環節，實施快樂教學

在小學高年級數學教學過程中，教師要用心備課，為數學活動的開展做好充分的準備工作，要充分尊重學生的主體地位，對小學高年級數學教學環節進行優化設計，激發學生參與數學活動的主觀能動性，培養學生的數學素養，從而改善小學高年級數學教學成效。在現代教育環境下，在數學教育過程中必須要堅持與時俱進，積極更新教育理念，用心培養學生，營造和諧、輕松的數學教學氛圍，實施快樂教學，引導學生感知數學魅力，促使學生掌握數學知識，并提高學生數學綜合能力，切實改善小學高年級數學教育成效。

比如在北師大版小學數學五年級下冊《分數加減法》教學過程中，教師要全面把握教學需求及學生數學水平，用心備課，設計練習題2/11+5/6+3/11=？在實際教學過程中，教師可優化設計教學環節，對學生進行有效引導，以確保學生認識到要先對分母相同的分數進行計算，后計算分母不同的數，這樣有助于提高分數計算的準確率。在《長方體》教學過程中，為有效開展快樂教學，教師可引導學生對校園與教室進行觀察，說一說有哪些長方體物品，并引導學生描述一下長方體的特征。在學習長方體的展開與折疊相關知識時，為加深學生對長方體的感知，教師可帶領學生一起動手用硬紙殼制作長方體，待制作完成后將長方體展開，帶領學生觀察并描述長方體。在動手實踐的過程中，學生參與數學活動的積極性較高，感知到數學學習的快樂，并且有助于促進數學知識的吸收內化，為學生數學水平的提升打下良好基礎。

三、用心評價，激發學生主觀能動性，改善教學成效

教師只有用心培養，才能夠提升學生數學綜合能力，促進學生全面發展。基于用心培養的小學高年級數學教育的實現，需要教師用心做好教學評價，激發學生參與數學活動的主觀能動性，主動探究數學知識，進而改善小學數學教學成效。也就是說，通過教師用心評價，學生能夠明確自己在數學學習中的優勢與不足，以便后期開展有側重點的數學學習，這是改善小學高年級教育成效的關鍵條件。比如在北師大版小學數學五年級上冊《小數除法》教學過程中，62.7÷3=？這樣的題目中，學生在計算時往往會出現錯誤，針對學生計算情況，教師應該進行完善的評價，使計算準確的學生的積極性得到激發，使出現錯誤的學生能夠認識到自己的錯誤，開展更加有針對性的學習。[4]

結語

通過以上研究可知，在小學高年級數學教育過程中，教師要在全面把握小學高年級數學教學需求的基礎上，堅持做到用心培養，積極與學生展開溝通，并做好備課、教學、評價等工作，優化小學高年級數學教育方式，讓學生感知到數學的魅力，激發學生參與數學學習的積極性，從整體上推進小學高年級數學教育活動的高效開展。

參考文獻

[1]張丙奎.對小學高年級數學學習技巧的探討[J].中國校外教育.2017（10）.

[2]強生圖.小學高年級數學學生主體性的體現[J].赤子（上中旬）.2016（22）.

[3]張曉鐘.小學高年級數學自主學習的問題與策略研究[J].中國校外教育.2017（22）.

[4]吳秋紅.提高小學高年級數學課堂效率的探究[J].基礎教育研究.2017（24）.