初探高中物理教學中的問題設置

陳廣君

【摘 要】 在物理的教學中，學生的自主能力在物理學習中尤其重要。教師創設問題情境，引導學生參與問題的討論能夠幫助學生培養自己的獨立思考能力。本文就此對教師的問題環節提出一些對策。

【關鍵詞】 高中物理；教學；問題設置

眾所周知，課堂需要有討論的氣氛才是一節成功的課。在物理教材中，很多的知識都是需要教師探索出問題供學生思考的。合理、科學的問題設計，不僅能夠促進每一位學生的主動參與，還能夠提高教師的教學效率，優化課堂知識結構。

一、高中物理教學中設置問題需要遵循的原則

在開展高中物理教學的過程中，教師要想提高學生的物理邏輯思維，就應該開展問題教學。與此同時，在合理設計問題時，只有遵循問問題的原則，問題教學才能起到有效的作用。第一，生活化原則。教師要努力讓學生感覺問題的親切性，要善于觀察身邊的物理規律，將這些規律總結起來，引導學生聯系他們的生活。第二、動態化原則。這主要是在學生思考問題的過程中，教師要善于幫助學生開拓思維，對學生適當的提醒，用引導的力量使得學生主動思考。第三、趣味化原則。在設計問題時，教師應該抓住學生的心理，使得數學問題愈加新鮮、有趣。這能夠促進學生大膽地思考和質疑。第四，系列化原則。系列化指的是教師應該將提出的問題層層遞進，一環扣一環，使得學生有跡象可循。

二、在高中物理教學中問題設置的方法

1. 開展小組討論問題的方法

學生的力量是渺小的，在解決物理問題遇到瓶頸時，如果他們能夠與其他人進行交流，會較容易突破這一瓶頸。因此，教師在組織學生討論比較復雜問題時，應該盡量選擇合作式的討論方式。在學生進行討論時，教師要隨時隨刻地關注他們的動態，多在學生之間走動，傾聽他們的想法。當發現學生遇到無法想通的問題時，教師可以適當地提供思考線索。最后，教師將學生有疑問的問題總結在黑板上，對問題進行辨別和分析，以此使得學生延伸討論的話題。

2. 設計問題應該更加靈活

眾所周知，不同的學習階段教師提出的問題應該有所不同，學生解決問題所用到的基礎知識也會有所差異。這就需要教師在高中物理創設問題情境時，注意問題的靈活性，應該根據教學目的、教學內容來設計。在課堂中，教師既要避免問題的簡單性，又要避免問題的復雜性。這兩種極端的問題設計，都不能激起學生挑戰的心理。

3. 將課堂交給學生

在以往的物理教學中，許多教師都存在趕進度的現象。有的教師很少意識到學生思考問題的重要性，往往一節課都在講解知識，學生也來不及消化。還有的教師，在講課中會有意識地問學生問題，但是沒有留足充分的時間供學生思考，就將答案說出。這都不能讓問題發揮真正的作用。因此，教師在創設問題情境教學時，要將課堂的主體交給學生，努力引導、幫助學生解決問題。

三、總結

總而言之，在開展物理問題教學時，教師要立足于提高學生解決問題的興趣、調動他們參與的積極性和創造性。在創設問題情境時，教師要有目的性地將問題靠近教學內容和學生的實際生活。只有這樣，學生才能在問題中開拓自己的思維，提高自己的物理學習水平。

【參考文獻】

[1] 劉建泉. 問題教學在高中物理教學中的應用[J]. 中學物理，2016（7）.

[2] 賈永鋒. 加強高中物理課堂教學 提高學生抽象思維能力[J]. 高中數理化，2015（22）.