淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

汪會(huì)榮

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以重塑幾何形體特征，再現(xiàn)知識(shí)形成過程，還可增進(jìn)理解記憶，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 深度融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展現(xiàn)代信息技術(shù)并大力開發(fā)其作用，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源，作為強(qiáng)有力的教學(xué)工具，教師應(yīng)利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合起來，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助數(shù)學(xué)教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以重塑幾何形體特征，可以再現(xiàn)知識(shí)形成過程，還可增進(jìn)理解記憶，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。

一、借助信息技術(shù)重塑幾何形體的特征

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征，教學(xué)中采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。例如在教“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以先用幾何畫板制作一只會(huì)“飛”的蝴蝶。當(dāng)這只蝴蝶“飛”上屏幕時(shí)，立刻就吸引了全體學(xué)生的注意力。他們結(jié)合蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的情形，很快理解了“軸對(duì)稱”的定義。又如在“體積和體積單位的認(rèn)識(shí)”一課中，利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進(jìn)他們動(dòng)腦筋，使所有學(xué)生都去思考問題，同時(shí)利用三把米尺組合成一個(gè)1立方米的正方體，讓一個(gè)組的學(xué)生走進(jìn)去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個(gè)人。通過生動(dòng)的演示和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、借助信息技術(shù)再現(xiàn)知識(shí)形成的過程

針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助工具，正可以發(fā)揮其中的作用。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，化靜為動(dòng)，讓靜與動(dòng)相結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)功能，可使畫面定格、慢放、重復(fù)，讓教學(xué)內(nèi)容上增、刪、變等。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我就利用“幾何畫板”給學(xué)生們做了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并自主推測(cè)出了三角形面積的計(jì)算公式。在課堂中我利用幾何畫板交互性的特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己去做了兩個(gè)完全相同的三角形。然后讓學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)去把幾何畫板進(jìn)行“平移”、“旋轉(zhuǎn)”，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要現(xiàn)象，兩個(gè)相同的三角形竟然演變成了一個(gè)平行四邊形。然后我去引導(dǎo)學(xué)生大膽推測(cè)三角形面積計(jì)算公式是如何計(jì)算出來的。最后我讓學(xué)生利用幾何畫板對(duì)自己推測(cè)出的計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，這樣利用信息技術(shù)的功能不僅讓知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來，還大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助信息技術(shù)增進(jìn)理解和記憶

根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維進(jìn)行過渡的時(shí)期，這也就造成了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的矛盾。針對(duì)這一矛盾，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓矛盾迎刃而解。多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在教授 “鐘表時(shí)刻”這一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“分”“秒”與“時(shí)”之間的換算關(guān)系，并讓他們了解這是這節(jié)課的難點(diǎn)。針對(duì)這一難點(diǎn)，我利用多媒體制作出了課件，并精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。我從家里帶來鬧鐘，把時(shí)針指向7：00，把分針指向12：00，讓它們從這個(gè)時(shí)刻開始運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)針到8：00時(shí)我按下了鬧鐘的停止鍵。我向?qū)W生講解到：在分針上，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間為5分鐘，時(shí)針從7：00轉(zhuǎn)到了8：00，那同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共走了幾個(gè)空格。學(xué)生們興高采烈地?cái)?shù)，1、2、3、....一共是12個(gè)。我再講解到，每個(gè)空格是5分鐘，那12個(gè)空格是多少分鐘呢。學(xué)生在紙上畫著算著，然后有學(xué)生喊出一共是60分鐘。我抓住此機(jī)會(huì)，在制作的課件上畫出60分鐘（分針指向12：00的方向）。每次學(xué)生答對(duì)問題后我都會(huì)在多媒體上用顯眼的顏色畫上特殊的記號(hào)。通過以上演示，讓學(xué)生非常清晰地認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針的變化規(guī)律。

總結(jié)

利用信息技術(shù)多媒體的教學(xué)方式還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn)，會(huì)充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，讓知識(shí)與能力并存，讓思維與自主學(xué)習(xí)飛躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決問題的能力都得到一定的增強(qiáng)，教與學(xué)就會(huì)相得益彰。因此，教師只要適當(dāng)找到利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)輔助工具與數(shù)學(xué)教學(xué)方式的最佳融合點(diǎn)，就能在課堂教學(xué)方面達(dá)到顯著的效果。

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣沙河小學(xué)）