數字聚合視閾下中職電子商務專業教師信息化教學技能提升探析

羅娜

隨著現代信息技術的高速發展，互聯網技術為教育帶來了很大的便利。國家在2015年的政府工作報告中第一次明確提出 “互聯網+教育”計劃，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也首次提出“信息技術與教育深度融合”，這都說明我國教育已經正式進入“大數據”時代，信息技術將會推動我國教育事業的改革創新，卓越的信息化教學技能已經成為教師的必備能力。

而在互聯網時代中，電子商務專業已經成為中職學校不可或缺的重要專業。中職電子商務專業教師要面向電子商務領域的企業，培養具有基本的科學文化素養，良好的職業道德，較強的綜合職業能力和一定的創新意識的綜合型技能人才。本文在“互聯網+”背景下，基于數字聚合視閾進行中職學校電子商務專業教師的信息化教學技能探究，旨在通過結合現代數字技術，對中職電子商務專業教師信息化教學技能的培養從提升基礎、支持、保障三維度提出科學有效的路徑。

一、核心概念界定

（一）數字聚合概念

數字聚合是指通過數字化技術實現信息交換機共享，基于網絡、多媒體和智能計算機技術，能夠通過互聯網實現信息傳遞。在數字聚合視閾下，各種現代化技術創造了更多的教育工具，為提升教師信息化教學技能打下了基礎。

（二）中職電子商務專業教師概念

中職電子商務專業教師就是經過系統培訓，掌握了系統的電子商務專業知識和技能，在中職學校履行電子商務專業教學工作職責的專業人員。

（三）信息化教學技能概念

信息化教學技能指在信息技術基礎上，教師充分利用數字資源，以促進學生學習和發展為目標，從事教學活動，從而完成教學任務的能力。

二、中職電子商務專業教師信息化教學技能現狀及問題分析

（一）教師信息化教學技能水平參差不齊，應用能力有待提高

電子商務專業是一個基于互聯網背景，依托電子信息技術，融合計算機應用、市場營銷、現代物流等于一體的學科。因此，電子商務專業教師在具備基本的職業道德和素養基礎上，還應掌握計算機技術和網絡技術等數字技術。而信息化教學發展迅速，教師的信息化教學技能卻未能同步發展。同時掌握信息化教學理論知識和實踐操作技能的教師為數不多。不少教師的信息化工具應用仍處在Microsoft的簡單操作，而對于Flash、Photoshop等多媒體軟件應用較陌生。因此，總體上教師信息化教學技能水平參差不齊。

（二）教師對信息化教學認識不足，教學觀念傳統

不少教師的教學觀念較為傳統，對信息化教學的態度不夠積極。一方面是教齡較長的老教師在一定程度上認為信息化教學是年輕教師的專利，假設隨意嘗試信息化教學不僅會影響原有的教學效果，還容易在學生面前表現出不專業的教態。另一方面是青年教師缺少前輩的指導，缺乏主動學習的積極性，習慣傳統教學而不學習信息化教學技能。尤其在電子商務發展日新月異的環境下，電子商務專業教師如果不能正確認識信息化教學，更新教學觀念，積極學習信息化教學技能，就無法真正地培養好電子商務專業人才。

（三）學校教學軟硬件條件受限，教學設備不完善

據調查，目前大部分學校在保證互聯網技術的基礎上都有多媒體計算機和投影儀，還有不少學校搭建了電子書包、微格教學錄播系統信息化教學設備等。但并不是所有學校都能投入多元化的軟硬件設備，即使提供了一定種類的信息化工具，但數量有限和更新不及時的情況下也不足以完全滿足教師應用。尤其是電子商務課程，是必須緊密結合多媒體設備和數字技術的。因此，當前學校的信息技術基礎設施普遍不能滿足教師的教學需要，主要包括數量不足、設備陳舊、配置較低等問題。

（四）學校缺乏系統的信息化教學資源，利用率低

開展信息化教學就是要貫穿信息化教學設計、信息化教學實施和信息化教學評價。縱觀整個教學過程都離不開信息化教學資源，但目前為止不少學校都未建設系統的信息化教學資源庫。信息化教學資源庫應該除了網絡共享資源和教師自制教學資源，還有最核心的學校自有信息化教學資料。但網絡共享資源難以保證質量，教師自制資源又受限于自身的專業知識技能和信息技術軟硬件，而最重要的是學校自有資料大部分仍使用紙質版保存，不方便隨時學習和應用。尤其是電子商務課程，大部分都是去計算機實訓室上課，最便利的教學資源都是通過數字形式共享。在這樣的環境下，教師信息化教學資源的應用總體上利用率較低。

（五）學校支持力度不足，滯后于信息化教學發展的進程

經調查，到目前為止，有不少學校在信息化教學這方面仍處于初步發展階段，因此也沒有大力推進學校信息化教學工作。學校的支持直接影響信息化教學的實施效果。學校提供的信息化教學技能培訓較少，大多是繼續教育的遠程網絡課程或者是只有少數教師能參與的專項學習，教師較難從學校層面獲得較好的信息化教學技能提升。而在科研課題方面，不少學校都認為信息化教學較為新穎，研究難度較大，所以在這一塊的研究成果并不多。此外，學校并未針對信息化教學建立有效的激勵機制，不能從政策上鼓勵教師積極地提升信息化教學技能。

三、數字聚合視閾下中職電子商務專業教師信息化教學技能提升路徑

（一）提升基礎——教師層面

1.創新傳統教育觀念，自我提升信息化教學技能

傳統的教學模式已經不足以滿足數字時代的教學要求。教師只有更新教學觀念，創新教學方法，積極參加各種培訓學習，在日常教學中充分利用現代數字技術，從而促進教學。此外，也應該積極探索更多的信息化教學資源，構建自身的教學資源庫。通過培訓、教學實踐、開發教學資源等途徑不斷提升自身的信息化教學技能。

2.端正態度，積極參加各項有利于提升信息化教學技能的實踐活動

教育活動直接受教師的思想與態度影響。只有樹立正確的教育觀念，提高信息化教學思想認識，教師才能在教學實踐活動中把信息化教學技能充分發揮，從而提高課堂效率，實現教學目標。數字聚合時代離不開網絡，中職電子商務專業教師要充分利用課內外的時間，把課堂通過互聯網延伸到課前和課后，實現線上、線下的跨時空教學。此外，教師還應自覺參加不同形式的學習與培訓，從專業技能上提高信息化教學能力。教師還可以通過參加相關的信息化比賽，以賽促技，從而提高教學質量。

（二）提升支持——學校層面

1.引進先進的信息化教學軟硬件，提高信息化教學資源的利用率

除了上級部門分配的教學資源，學校還應根據實際需求，一方面與上級部門積極溝通，爭取更多資源完善學校設備；另一方面，職業技術學校也要密切聯系企業，尋求校企合作，進一步推進信息化教學，從而把信息化教學資源的效用實現最大化。

2.建立科學的信息化教學技能評價標準，激發教師積極提升教學技能

學校應對教師的信息化教學技能進行科學的評價，把教師的信息技術應用能力納入個人考核，使評價標準充分發揮導向作用，引導教師更好地提升信息素養，激發教師更主動地在實際教學中應用和完善信息化教學技能。

3.完善培訓模式，鼓勵教師積極參與信息化教學科研課題和信息化教學比賽

學校應在教育部門統籌的教師信息化教學技能學習體系的基礎上，構建多元化的培訓活動，并通過鼓勵教師申報信息化教學的科研課題和參加信息化教學比賽，全方位地促進教師信息化教學技能的提升。

（三）提升保障——教育部門

1.完善學校軟硬件，為教師提升信息化教學技能打造良好環境

加大信息化設施的完善力度，擴大其覆蓋面，達到有用、會用、夠用的效果。

2.構建信息化教學技能分享平臺，共享信息化教學資源

在現有有限的教育經費條件下，只有教育部門統籌搭建便利的信息化教學技能分享平臺，才能實現信息化教學資源的共享與更新，從而創造可持續發展的信息化教學環境。第一要建設穩定便利的分享平臺，實現知識和技能的共享與遷移，讓教師能夠輕松地通過平臺獲取教學資源，學習教學技能。第二要統籌平臺的升級與資源的更新，不斷豐富和完善教師學習的資源和環境。

3.通過繼續教育、教研活動、科研課題、教師比賽等搭建科學有效的信息化教學技能學習體系

教育部《關于推進教師教育信息化建設的意見》明確指出為了全面提高教師的信息素養，必須通過現代教育信息技術的培訓，從提高信息化建設力度和推進信息化進程著手。一方面把信息化教學技能列為繼續教育的重要內容之一。另一方面要結合教研活動、科研課題和教師比賽，把信息化教學技能融入其中。從而搭建有效的信息化教學技能學習體系，促進教師信息素養持續發展。

四、結語

中職教育作為我國教育的重要組成部分，其教育質量在一定程度上直接影響國家教育事業的發展。在數字聚合的背景下，中職電子商務專業教師只有牢牢抓住“互聯網+”時代的特點，密切聯系教師自身、學校層面和教育部門三方，不斷地推進信息化教學技能的提升，才能科學地保證教學質量，更好地提高課堂效率，從而又好又快地推動中職教育的發展。

參考文獻：

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