基于閱讀理論和技巧探討大學英語閱讀教學

喻洋

一、大學英語閱讀教學概述

英語閱讀是在非母語的基礎上培養學生對英語的學習能力，讓學生在英語閱讀中有所感悟，在閱讀中形成語感，在閱讀中感受西式情感的熏陶。因此，英語閱讀教學要從實際出發，把指導學生理解英語課文和指導學生良好閱讀習慣的形成進行有機結合。

二、閱讀理論與技巧

1.閱讀理論

（1）圖式理論。圖式理論認為在閱讀理解過程中，知識之間的內在聯系越是緊密，在知識的結構上就會越緊湊，也就是結構性越強，這樣對閱讀材料知識點的提取和識記就越好。圖式的特點決定了圖式的主要功能是將學習者對閱讀材料的客觀理解過程進行明示化，建構一定的知識結構，然后基于重點知識結構再進行推論，對閱讀材料之間的內在聯系進行對比分析，對隱含信息進行加工，最后對所有的新舊信息進行綜合整合分析，使整個材料形成結構化的緊密聯系。閱讀是對材料進行信息獲取，而圖式可以幫助閱讀者在閱讀過程中對閱讀材料進行初步的加工、理解和分析。

（2）合作學習理論。合作學習是指學生為了完成某一項具體的共同任務，進行明確的分工，小組內成員互相幫助，最大限度地促進小組內各成員的學習，實現共同的學習目標。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益共同努力，將個人利益和集體利益相結合，實現共同任務的同時也實現自己的理想。

2.閱讀技巧

常用的閱讀技巧有以下五種：理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推測和預估能力、揣測作者意圖、欣賞全文。按照閱讀的方式可以分為有聲朗讀和無聲默讀。朗讀能夠增強記憶和培養語感，增加閱讀的節奏感，提高措辭和釋義能力；默讀能夠提高閱讀速度，快速完成閱讀任務，默讀能夠減少注視的次數和停頓時間，簡化讀音和眼神幅度。在大學英語閱讀教學中應該綜合兩種閱讀方式來培養學生的英語語感和快速閱讀能力，提高默讀中的信息提取能力。

三、大學英語閱讀教學中的閱讀理論與技巧的應用

1.默讀與朗讀的應用

大聲朗讀需要許多器官來參與，如眼睛、發聲器官和大腦，主要是增強學生的記憶力，培養學生的語感。在充分理解的前提下，我們應該運用聲調、語調和聲調技巧來進行口頭和人際溝通訓練。為了提高學生的閱讀速度，無聲閱讀適用于那些結構復雜的文章。學生閱讀時，要掌握主線，理解課文的細節。研究的主要目的是把握作者的情感態度和文章的中心思想。

2.交互型閱讀方法及應用

自上而下與自下而上相結合是互動閱讀的核心理念。英語閱讀理解過程不僅要處理基本的單詞和單詞，還要吸收和適應其圖式知識和閱讀材料。簡單運用自上而下的閱讀理論不能理解細節，可能忽略重要的知識點，而簡單地運用自下而上的理論無法把握文章的意義，把握文章的觀點?；娱喿x法使學生能夠更全面、更全面地理解文章的意義和細節。

3.尋讀與略讀的應用

尋讀非常適合于閱讀節目內容、分類廣告和時間表。在搜索中，你可以找到快速定位的非常有象征意義的內容，比如名字、地名、字體、特殊符號等。略讀是指跳過閱讀。一般來說，它只關注主題句和段落的開頭和結尾段落。該方法通常用于判斷文章的總體思路和段落。根據不同的閱讀目的，選擇合適的方法或結合兩種方法可以達到最快的閱讀速度。

綜上所述，大學英語閱讀教學中，教學方法的選擇對提高學生的學習興趣和學習積極性有著重要的意義。教師要注意運用先進的閱讀理論指導閱讀教學，使學生的閱讀能力得到真正的提高。

參考文獻：

[1]趙曉東.閱讀理論與大學英語閱讀教學[J].華中農業大學學報（社會科學版），2017（3）.

[2]吳 昊.閱讀理論模式與大學英語閱讀教學[J].湖南廣播電視大學學報，2016（4）.