彈性考核機制在檢影驗光技能培養中應用初探

邊云卓 王磊

相對于其他驗光方法，檢影驗光晦澀難懂、不好掌握，是專業課教學中的一個難點。在教學中發現：在實訓操作完成后及時開展技能考核，能有效促進學生動手的積極性和主動性；在學生成績不理想的時候，他們有再考一次的意愿。我們關注到學生的這種需求，在檢影驗光教學技能小測中采取了彈性考核的方式，取得了很好教學效果。現將彈性考核實施情況總結如下：

一、彈性考核的方案制定

我們按照檢影技術難易程度，設置了兩個考核項目，分別為球性屈光不正的檢影和散光屈光不正的檢影；學生彈性考核的次數設定為3次，取前兩次考核的最高分計入小測成績，兩次考核均不過關的進行第三次考核，過關后以及格分（60分）計算；每次考核之間均有時間間隔，以保證留給學生充足的自主學習練習時間。

二、彈性考核的實施形式與效果分析

1.球性屈光不正檢影

通過在正視模型眼加未知球鏡片的形式，隨機模擬屈光不正，要求學生在五分鐘之內完成檢影操作。第一次考核結束后公布成績，學生自愿選擇是否參加第二次考核，承諾取兩次考核最高分計入小測成績，第一次考核不及格學生必須參加第二次考核；第二次考核后還不及格的學生需要參加第三次考試。

通過這次考核，我們發現：第一次考核超時人數較多，這與學生初學檢影驗光，操作不熟練有關，也與學生第一次參加這種技能考核，對考核流程不熟悉有關，經過一段時間練習后，第二次考核學生操作用時明顯縮短；除去不及格的9人，學生自愿參加第二次測試的有13人，其中不乏第一次考試95分的學生，他們有想考滿分的愿景，我們承諾取兩次成績的最高成績的方式，使學生沒有了心理壓力，主動地要求進一步練習提升成績，自愿進行第二次的考核；從兩次技能考試的成績來看，學生檢影驗光技能有了進一步提升，第二次參加考核的22人中，19人均達到了90分以上。

2.散光屈光不正檢影

通過在近視、遠視模型眼加散光鏡片形式，隨機模擬各類散光屈光不正，要求學生在六分鐘之內完成檢影操作。前兩次技能考核要求學生全部參加，取兩次最高分計入小測成績，兩次考核后仍不及格的學生參加第三次考核。

本次技能考核效果，分析如下：經過前面考核后，學生對檢影操作考試流程已經了解，還出現操作超時現象，就說明學生對散光檢影技能的掌握還欠缺；鑒于學生第一次考核后成績大多不理想，高分學生得分也有湊巧的成分，我們要求所有學生均參加了第二次技能考核；從兩次技能考核成績來看，總體檢影技能水平有所提高，但也存在不穩定情況，第二次考核后，80分以上人數明顯增多，但也出現部分學生成績下降的情況，90分以上的人數下降1人；針對第二次學生技能考核成績不穩定的情況，可探討第4次考核的實施和成績計分方法的改變，激勵學生繼續練習，提升對散光檢影技能的掌握。

三、彈性考核的不足

我們檢影驗光技能彈性考核的實施是在課外時間完成的，占用了教師很多時間與精力，如果今后不考慮課時經費補貼的話可能會影響教師開展彈性考核的積極性。

彈性考核能很好地激發學生學習主動性，促進其對檢影驗光技能的掌握，解決了課程教學難點。需要注意的是，彈性考核的形式不能千篇一律，要在實施過程中找規律、找經驗，具體的實施形式要考慮學生的學習狀態和專業技能教學特點，以能促進學生對專業技能的掌握為準則，使之真正起到以考促學的目的。

參考文獻：

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