多校區綜合性大學教學質量保障體系運行的有效性研究

徐靜姝 駱呂俊子 劉波

一、多校區綜合性大學的特點

1.校區分散

多校區綜合性大學可分為兩種情況，第一種是合并而成的大學，第二種是建立新校區形成的大學。北京聯合大學屬于第一種，是1985年經教育部批準成立的北京市屬綜合性大學，其前身是1978年北京市創辦的36所大學分校。

2.規模大

“大”具體表現為在校生和教職工數量多，各校區占地面積總和較大。北京聯合大學共有8個校區，占地600余畝，學校設有15個二級學院，全校在職教工2800余人，全日制在校生2.1萬余人。

3.管理體制復雜

多校區綜合性大學合并過程存在各方面的差異，導致合并后管理體制較復雜。北京聯合大學在40年的發展歷程中，形成適合學校自身發展的“管理體制統一、發展各具特色”的管理模式。

二、教學質量保障體系的構建

1.教學質量標準系統

教學質量標準系統是對人才培養主要環節制定的相應標準。教學過程主要環節包含專業建設、人才培養方案、課程建設、教材建設、課程教學、實踐教學、課程考核、畢業設計（論文）等。

2.教學質量監督與評價系統

教學質量監督與評價系統是依據教學質量標準，對教學主要環節制定的系列評價量表與相應監控工作的規定，主要包含日常監督、校內專項評估和校外專項評估。日常監督包含教學檢查、學生評教、教師評學、聽課、督導等內容；校內專項評估包含專業、課程、教學單位評估等；校外專項評估包含教育部、北京市、社會機構、畢業生及用人單位的評估反饋等。

3.信息收集與反饋系統

信息收集與反饋系統是在質量保障過程中，收集、整理、分析、反饋相關信息，并對相關問題組織整改，使系統形成閉環。信息收集包含教學檢查表、座談會、教學質量評價、教學質量狀態數據年報等方式；信息反饋包含面對面反饋、工作簡報、教學例會、問題反饋單、信息平臺反饋等方式。

4.激勵與約束系統

激勵與約束系統是建立獎優罰劣的獎懲機制，鼓勵先進，鞭策后進，包含教學優秀評選、教學獎勵、教學事故認定等。

三、提升多校區綜合性大學教學質量保障體系運行有效性的途徑

1.建立校院兩級教學質量保障運行機制

依據多校區綜合性大學的特點，教學質量保障要從管理入手，建立高效的校院兩級運行機制。多校區綜合性大學要求各校區融合成一體，在整體性和多樣性并存的原則下進行管理。北京聯合大學教學質量保障實行校院兩級管理，學校統一的管理模式，各校區各學院依據統一要求并結合自身特色，形成“一院一特色”的發展格局，體現管理的多樣性和靈活性，校院兩級側重不同、分工不同，并建立順暢的溝通機制，以保障運行體系高效運轉。

2.建設信息平臺

信息平臺是提高教學質量保障工作效率的重要途徑，其打破了地域的局限，實現資源共享，深度分析數據，并提高管理的實效性。北京聯合大學推進統一數據資源中心建設，構建了人、財、物一體化管理體系，教學管理以教務管理系統為主，輔助聽課評學系統、校長巡控系統等平臺，全面高效地推進教學運行，保障教學質量。

3.健全反饋機制

教學質量保障體系要形成閉環系統，健全反饋機制，實現有效運行。北京聯合大學教學質量保障體系中設立信息收集與反饋子系統，通過多種方式收集教學質量信息，并做整理分析；通過多種形式和渠道將信息反饋到相關部門或人員，并組織整改和問題追蹤。

參考文獻：

[1]張菊玲，牛愛芳.多校區大學教學質量監控體系的構建——以北京聯合大學為例[J].教育，2015（14）：9.

[2]方 麗.多校區大學教學質量監控的系統分析[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2006（3）：19.