趣味化學校本課程在培養學生自信心中的作用

王婷婷

【內容摘要】自信心是對自己正確評價后所產生出來的一種堅定的自我信任感，它可以激勵人在遇到困難時能夠堅持不懈地解決困難。自信心是決定學生能否健康快樂成長的重要因素之一。趣味化學校本課程通過引導學生主動探究學習、小組合作探究，再從小組合作探究演變成優秀展示和競技比拼。使學生在動手實踐中不斷完善化學思維，促使學生主動學習化學知識，提升學生的自信心。

【關鍵詞】趣味化學 校本課程 自信心 快樂學習

引言

范德比爾特曾經說過：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”自信心強，則理解能力、交流能力和判斷能力都能有長足的發展，相反，自信不足進而自卑并造成自閉，對成人后的世界觀，人生觀都會產生非常消極的影響。所以，自信心已經成為必不可少的一種能力。許多國家都把增強學生自信心作為培養目標。因此，如何使學生自信的、快樂的學習和生活成了現代教育的重要目標。

作為一名化學教師，如何通過化學教學實現學生自信的、快樂的學習是我一直以來的教學目標。化學是一門以實驗為基礎的學科，在分析了初中化學課程的特點和學生動手能力的基礎上，設計《趣味化學校本系列活動》。利用學生對新學科的好奇心和不同于其他學科的實驗教學法，逐步引導學生從被動學習發展為主動探究，從教師講解發展成小組合作探究，再從小組合作探究演變為優秀展示和競技比拼。使學生在動手實踐中不斷完善化學思維，從實驗探究中體會學習的快樂，促使學生主動學習化學知識，學生的學習能力自然增長，自信心自然提升。

一、校本課程設置

《趣味化學校本系列活動》教材中，選取十八個適合現階段學生的趣味化學實驗活動，每周一節校本課，校本課內容包括知識介紹，實驗原理、操作說明，細則指導，部分課程還設有課堂思考題和課堂評價（包括學生自我評價、儀器整理、教師評價三項內容）。通過十八節校本課程的實施，使每個學生都能夠充分參與課堂探究過程，包括參與觀察、思考和討論，讓學生時刻保留成功的欲望，享受成功的樂趣，以獲得理解能力和深層次的情感體驗，激發學生學習化學的濃厚興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。通過趣味實驗，培養學生動手實驗和小組合作學習能力，提高學生學習化學的興趣。為了更好的完成化學實驗，學生會積極主動學習課堂內容，讓學生在學習中獲得成功的欣喜，真正實現快樂學習。并從每一次成功中不斷提升學生自信心。

十八節校本課程中設置了一個探究實驗比賽和一次化學物質創意畫展，這兩節校本課程校本活動是本校本課程教材畫龍點睛的課程。先通過“探究實驗比賽”課程活動檢驗學生半年的校本課程成果，將比賽獲得前六名學生探究實驗過程錄制成視頻課程，用于實驗加試時全校播放。用此形式對學生成就加以表彰，更好地提升學生的自信心。最后設計了“化學物質創意畫展”，這兩項活動是校本課程的最重要的兩個活動。再通過“化學物質創意畫展”充分挖掘學生想象力和創造力。讓學生選取自己喜歡的一種學過的化學物質，通過畫筆和一句趣味總結詞，展現此物質的性質和優缺點，充分發揮學生想象能力，讓學生從創作中體會化學的魅力，體會快樂的學習真諦，并對學生作品加以展示辦成畫展共全校學生觀看、學習，讓學生自豪感油然而生，提高學生自信心，有了自信無論學習還是生活一定都會事半功倍。

二、課程效果分析

課程在第一次月考后開課，選課學生共42人。校本課程開始前，對42名學生化學學習情況加以分析。

首先對月考化學成績加以分析，其中優秀3人，52（含52分）——62分11人，42（含42分）——52分18人，42分以下10人。42人平均分為45.6分。再利用問卷調查對這42名學生學習狀態進行調查，通過不記名式問卷調查的分析可知，其中只有11.9%的學生對學習化學興趣濃郁，其中66.7%是因為成績而學習，更有21.4%不喜歡學習化學，只是因為實驗好玩而選擇這門校本課程。其中還包含兩個比較特殊的學生，他們學習成績位于年級中上等，但極其缺乏自信心，從不主動發言，提問時發言也是聲音微不可聞，需要教師站到其旁邊才能勉強聽清，為了讓她們變得自信，我鼓勵她們參加了本次化學校本課程，希望能通過“化學校本課程”的自主探究和討論交流匯報的學習形式，改變這對姐妹缺乏自信的學習和生活現狀。

通過六個月的課堂學習和校本課程的學習，對課程結束后的月考成績進行分析，其中優秀7人，52（含52分）——62分19人，42（含42分）——52分13人，42分以下3人。42人平均分為54.2分。優秀人數提高9.5%，不及格人數縮減16.7%，不及格的三位同學其中一名學生也獲得了接近及格的成績，所有學生成績都有不同成績的提升。這42名學生化學單科成績和全科成績在年級總榜都有顯著提升，學習效果非常顯著。再通過不記名式問卷進行調查，調查學生在化學校本課程中的收獲和體會（問卷調查為多選題）。其中95.2%的學生從“化學校本課程”活動中收獲了快樂；83.3%的學生認為自己從“化學校本課程”活動中提高了自己的學習能力；81%的學生認為是“化學校本課程”活動讓自己變得更自信；4.8%認為無收獲。其中六班兩姐妹在化學校本課程中，從跟著別人做實驗、聽別人的報告實驗結果，逐步發展到能積極參與討論、提問能較大聲的回答問題，課程結束時能自己舉手自信的說出自己的想法和實驗結論。最終探究實驗比賽分別獲得第六名和第十名的好成績，其中一人還有幸參加探究實驗視頻的錄制。創意畫展中學生更是百花齊放，創作各有新意，畫展也得到了老師和同學的一致好評。

結論

實踐表明，趣味化學校本課程能夠有效地調動學生學習的積極性，能使學生體會到學習的無盡樂趣，逐漸由被動學習轉變為主動求知，在多次獲得成功體驗中，

本題是幾何綜合題，屬于動點與全等三角形結合的組合題。在引導學生審這道題時，首先，引導學生設計解題反思步驟，引領學生學習在反思的基礎上整理解題策略：

1、 解讀題目，你認為讀題過程中，最難理解的是：

2、 動點問題：動點E在邊OB上運動時位置有許多，EF 和 AE變化趨勢是怎樣的，理由是什么？怎樣才能以靜制動？

3、 解題策略：你認為本題的解題策略是什么？

面對這三個反思問題，在經過學生獨立思考，小組合作交流的過程后，把一些共性的、關鍵性的解題策略進行歸納：

1、在本題解讀過程中，最難理解的是怎樣利用m=tn把EF=（t+1）AE轉化。

2、動點問題：動點E在邊OB上運動時位置有許多，不同條件下，m=n，m≠n，m=tn，分情況分析EF 和 AE的長度變化趨勢是怎樣的。

3、解題策略：

（1）題的解題策略：求證兩條線段相等，一般的策略是通過證明三角形全等，來證明兩條線段相等，由∠AEF = 90得 ∠EAO =∠FEB，在OA上取點G，使AG = BE，構造并證明△AGE≌△EBF；

（2）題的解題策略：一般猜想兩個變量之間的數量關系，可以先在運動過程中找不變的數量關系，例如 “∠EAO =∠FEB”，“ ∠AOB=∠AEF=∠EBC=90°”是不變的關系，再反思（1）題的思路看是否能證明Rt△AGE≌Rt△EBF， 而m≠n才是本題的關鍵，當m和n的值相差較大時，通過畫圖可以直接看出EF ≠ AE，所以怎樣說明理由是本小題難點，因為不存在，可以聯想到反證法，假設存在點E，使EF=AE.設E（a，0）.作FH⊥x軸于H，如圖. 由（1）知∠EAO =∠FEH，于是Rt△AOE≌Rt△EHF.證明m=n，這與已知m≠n相矛盾。

（3）本小題關鍵是怎樣理解和轉化 EF=（t+1）AE，可以設E（a，0），FH=h，則EH=OH-OE=h+m-a.由∠AEF=90°，∠EAO=∠FEH，得 △AOE∽△EHF，幫助學生充分認識自己擁有的巨大潛能和廣闊的發展空間，使他們深信，只要自己在某些領域的努力能持之以恒，就一定可以獲得成功，讓他們感知到通過努力自己可以變得更好，用美好的未來激勵他們不斷增強自信心，從而讓他們能帶著自信去更好的學習和生活。

學生自信心的培養不是一朝一夕就能完成的，需要教師持之以恒地付出努力，幫助學生不斷肯定自我，形成頑強的自信心。學生才能持續的健康快樂成長。

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（作者單位：大連經濟技術開發區第二中學）