天津市高職院校體育教師職后教育現狀調查

喬盛章

本課題研究過程中以文獻資料、調查等研究方法為主，運用各指標體系對天津市海河教育園區高職體育教師的職后教育相關情況進行調查分析，在研究過程中總結阻礙體育教師職后教育發展的制約性因素，并根據現存問題提出針對性的對策，為各高職院校更好的開展體育工作奠定基礎。

1前言

現今，天津市各高職院校體育課教學內容均偏向于職業化、實用性體育方向，在體育教學中體育教師既要傳授專業技術技能，同時又要考慮不同專業學生的實際需求，將體育與職業更好的結合起來。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本課題以天津海河教育園區8所高職院校76位在職體育教師及相關領導為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過知網查閱大量與職后教育相關的文獻資料與電子圖書，進行全面系統梳理本研究領域的現狀和發展動態，為本課題的研究提供較豐富的理論與方法基礎。

2.2.2問卷調查法

根據天津市高職體育教師職后教育的實際情況及問題設計問卷，并通過專家的審核修改，確定問卷內容。

2.2.3 數理統計法

運用專業的軟件對統計數據進行分析，根據數據進行制作圖標，以供分析。

3 結果與分析

3.1天津市高職體育教師隊伍建設狀況

3.1.1性別情況

天津市高職院校體育教師呈男多女少的分布狀態，男教師56人，占總數73.8%，女性教師20人，僅占26.2%。男體育教師明顯高于女體育教師，數據比例來看，天津市高職院校體育教師性別結構相對正常。

3.1.2年齡結構

通過對8所高職體育教師的年齡結構統計數據來看，年齡比例最高的是26-30歲，占總數的29.7%，位居第二的是31-35歲，占27.0%，第三位集中在36-40歲，占18.9%，而41-45歲教師僅占8.1%，大于46的僅有5.4%，八所學校中50歲以上的人數為零，甚至出現年齡分層明顯及斷層現象，造成整體教師年齡比例上的失衡現象。

3.1.3學歷情況

高職院校體育教師學歷以碩士研究生和本科為主，碩士生占主要優勢，而博士學位則處于欠缺狀態。擁有博士學位的體育教師人數為零，研究生學歷數量排在第一位占56.8%，其中包括在職碩士研究生；整體來看，學歷分布呈兩頭低，中間高的分布狀態；從數據分析來看，各高職院校體育教師的學歷實際分布存在一定的差異性，研究生比例最高“現代學院”的碩士研究生所占比例最高，為80%，而“青年學院”占30%，研究生比例最少，因此，各院校應根據學校體育教師學歷結構進行相應的調整。

3.1.4職稱情況

統計數據顯示，天津市高職院校體育教師職稱結構，講師所占比例最高，占到36.5%，其次是助教占到32.4%，副教授位居第三占28.4%，而教授僅占到2.6%。數據顯示天津市高職院校教師職稱的比例不太理想，助教比例較高。從調查的各院校中看出，八所學校體育教師中僅電子學院和商務學院有1名“教授”職稱，而“副教授”居多的為“輕工學院”，占自身的66.7%，其次是“鐵道學院”，占54.5%；“現代學院”副教授比例最低為零，而“講師”比例最高，占63.6%。各學校中“助教”人數最多的是青年學院，占自身比例的70%，遠遠高于平均值31.6%。

3.2天津市高職院校體育教師職后教育狀況

3.2.1天津市高職體育教師選擇職后教育形式

教育部門的各種培訓選擇率（18.9%）明顯高于學校組織的各種培訓（6.8%），本人作為體育教師分析主要原因可能是教育部門組織各種培訓部分都是得到相關部門認可的，并且頒發證書相關證明（如裁判證，教練員證等），使參與培訓的教師會有一種成就感或榮譽感，甚至在某些學校這些證書對職稱評定的、晉升都有影響。

3.2.2天津市高職體育教師選擇職后教育機構及課程內容

調查顯示，59.5%教師選擇高等院校和20.3%的教師選擇教育學院，10.8%的教師選擇網絡課程，僅有少數教師選擇的培訓中心和本單位。

表1所示，職后教育內容統計來看，各教師對“現代教學信息技術”選擇率最高，占總數的32.4%，這符合高職教師的實際教學特點；其次是“教學方法”較受歡迎，占到占27%，位居第三的是“體育學科知識更新”17.6%，第四位是“體育科研理論”占10.8%，可以看出現今高職教師對科研的實際需求；而像“思想教育”和“教育理論”所占比例甚少，而“新興項目技能”出乎意料，僅占8.1%，原本以為體育教師會比較關注新興項目技能的相關知識，但事實顯示現今體育教師比較關注與教學以及訓練相關的內容。

3.2.3職后教育的時間安排及費用情況

職后教育的時間安排上，期望值最高的是“寒暑假”，有47.3%的教師希望培訓在寒暑假期間進行，有33.8%的教師選擇安排在周末，而有18.9%的教師則選擇安排在工作期間。目前，采用假期集中學習的大都是學歷式職后教育，授課時間比較集中，利用假期教師可以保證上課的時間和聽課質量，提高培訓效率。

調查顯示職后教育費用方面“勉強接受”的所占比例最高達到32.4%； 28.4%的體育教師認為費用適中，位居第二，認為對日常生活產生的影響不大；10.8%的體育教師覺得費用太高，超出自身的負擔能力；僅有4.1%的體育教師認為費用不成問題，不會對自己造成任何負擔。

研究可見，教師認為費用由“教學主管部門承擔”所占比例最大，占到43.2%，其次是認可由“學校承擔”的占25.7%；選擇由“個人承擔”的僅占2.7%；實際調查中已有大部分學校實施學校和個人共同承擔學費，只是每個學校承擔比例存在一定的差異，無論多少，都會起到激發教師的培訓熱情與動力。

4 結論

4.1.1 天津市高職院校體育教師隊伍結構較合理：年輕教師為教學主力軍，具有較強的發展潛力。學歷結構較集中在研究生和本科學歷上，職稱結構則以中級職稱為主，高級職稱教師人數匱乏。

4.1.2 職后教育理念已被教師普遍接受，大部分的教師認識到職后教育的必要性，但也部分的教師對職后教育重要性認識欠缺；教師參加職后教育的動機呈現出多元化。

4.1.3高等院校和教育學院兩個培訓機構比較受天津市高職院校體育教師認可，近幾年網絡課程培訓也較受教師的青睞；愿意接受的職后教育形式以遠程教育和在職教育（獲取學歷）為主。