現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理的探索

馬家林 劉海影 左士強(qiáng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作是影響其運(yùn)行的重要因素之一，而學(xué)生管理需要結(jié)合校企雙方具體情況，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益具體需求，將學(xué)生管理融入到三方共同利益當(dāng)中去，通過(guò)學(xué)生管理緩解矛盾，以促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制良好運(yùn)行。

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，而學(xué)生管理是現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)行的重要基礎(chǔ)，校企應(yīng)該根據(jù)彼此的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)生管理制度。學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)學(xué)習(xí)的形式有所不同，在校期間學(xué)生時(shí)間統(tǒng)一，授課集中，而企業(yè)本身繁重的生產(chǎn)任務(wù)使得人才培養(yǎng)不能干擾正常的生產(chǎn)秩序，因此在校企聯(lián)合培養(yǎng)的前提下還要協(xié)調(diào)各車(chē)間以及帶徒師傅的時(shí)間安排。由于學(xué)生所在車(chē)間不同，師傅工作時(shí)間的不確定性等因素影響，所以需要參加現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠真正的投入到現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

思想政治教育是學(xué)生管理的核心工作，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生管理，相關(guān)制度只起到輔助作用，思想教育才是主要方式。讓學(xué)徒充分了解什么是現(xiàn)代學(xué)徒制，為什么要參加現(xiàn)代學(xué)徒制，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下更好地學(xué)習(xí)技能，讓現(xiàn)代學(xué)徒制的理念深入到學(xué)生的思想當(dāng)中，才會(huì)使學(xué)生思想更加穩(wěn)定，才會(huì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)期平穩(wěn)運(yùn)行。

1 傳統(tǒng)校企合作下學(xué)生管理的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)校企合作下學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行分階段管理，學(xué)生在校期間學(xué)校進(jìn)行管理，在企業(yè)期間企業(yè)進(jìn)行管理。在這種制度下學(xué)校和企業(yè)之間缺乏有效的溝通，校企雙方會(huì)根據(jù)各自的情況選擇性的管理，企業(yè)的管理行為是以經(jīng)濟(jì)效益為前提，所以企業(yè)在實(shí)行學(xué)生管理的時(shí)候更多依靠制度。而高校是非盈利性組織，主要職能就是教書(shū)育人，不僅僅有相應(yīng)的管理制度還有更深層次的思想教育。當(dāng)學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入企業(yè)后，隨著身份、工作環(huán)境等條件的改變，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)。在傳統(tǒng)的校企合作下學(xué)生的管理工作主要有以下兩點(diǎn)問(wèn)題：

1.1 學(xué)生自我管理能力不足

目前進(jìn)行校企合作的的院校主要是高職類(lèi)院校，這一類(lèi)院校的學(xué)生一般都具自我約束和自我管理能力不足以及個(gè)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后想盡快的融入到企業(yè)產(chǎn)生了較大的困難。

1.2 學(xué)生管理觀念落后

在學(xué)生的管理方面對(duì)于企業(yè)而言是較為困難的。就目前我國(guó)的企業(yè)而言，在學(xué)生的管理工作上更多的是“管”，缺乏服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的管理制度不理解，產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生對(duì)企業(yè)相關(guān)制度的不滿，會(huì)逐漸激化學(xué)生與管理者之間的矛盾，當(dāng)這種矛盾達(dá)到一定程度時(shí)學(xué)徒就會(huì)提出離開(kāi)企業(yè)。據(jù)調(diào)查90后大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中，工作時(shí)間超過(guò)兩年的畢業(yè)生不到當(dāng)年入職人數(shù)的10%，而第一份工作時(shí)間不到一年的卻超過(guò)畢業(yè)生總數(shù)50%。

伴隨社會(huì)的發(fā)展，在傳統(tǒng)校企合作下學(xué)生管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題日益突出，所以學(xué)生管理工作急需改革，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是人才培養(yǎng)模式的改革，也是學(xué)生管理工作的改革。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制師徒關(guān)系的管理

師帶徒的教育模式在我國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)的時(shí)間，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)管理模式的完善和員工素質(zhì)的不斷提高，傳統(tǒng)的師徒模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)企業(yè)的需求。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，也是師徒關(guān)系管理的改變。在20世紀(jì)后期我國(guó)工人的社會(huì)地位相對(duì)較高，學(xué)生畢業(yè)后以成為工人為榮，并且由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，就業(yè)崗位較少，只要有就業(yè)機(jī)會(huì)學(xué)生們都會(huì)倍加珍惜。所以在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下師徒關(guān)系的主動(dòng)權(quán)掌握在師傅手中，即使遇到較為嚴(yán)厲的師傅，徒弟也會(huì)嚴(yán)格按照師傅的要求去做。另外學(xué)徒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，師徒矛盾相對(duì)較小。社會(huì)發(fā)展到今天，當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件已經(jīng)改變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，工人已經(jīng)不是人人羨慕的對(duì)象，就業(yè)也從原來(lái)單一的就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣蜆I(yè)，同時(shí)師徒關(guān)系的主動(dòng)權(quán)客觀上已經(jīng)逐漸的向徒弟轉(zhuǎn)移。但是在多數(shù)的生產(chǎn)制造企業(yè)當(dāng)中，師傅還是原來(lái)的觀念，一般對(duì)徒弟較為嚴(yán)厲，并且在教授技術(shù)上缺乏主動(dòng)性，有些師傅甚至還存在教會(huì)徒弟餓死師傅的思想。當(dāng)傳統(tǒng)觀念遇上個(gè)性較強(qiáng)的90后學(xué)生，師徒矛盾顯現(xiàn)的尤為突出，企業(yè)各項(xiàng)傳統(tǒng)制度的束縛也會(huì)不斷的激化這種矛盾，最終的結(jié)果就是師徒關(guān)系破裂，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法繼續(xù)在車(chē)間學(xué)習(xí)等一系列連鎖反應(yīng)。

解決辦法：

第一：優(yōu)化企業(yè)師徒管理制度，對(duì)于阻礙企業(yè)人才培養(yǎng)的制度及時(shí)改進(jìn)甚至是廢除。

第二：建立師傅帶徒弟獎(jiǎng)勵(lì)措施，大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作企業(yè)大連冶金軸承股份有限公司就出臺(tái)了師帶徒的獎(jiǎng)勵(lì)措施，首先是學(xué)生在學(xué)徒期間生產(chǎn)出的產(chǎn)品按照一定的比例計(jì)在師傅名下（計(jì)件工資制），其次是按照師傅帶學(xué)生的質(zhì)量，不同質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不同（例如三個(gè)月出徒獎(jiǎng)勵(lì)500元、四個(gè)月出徒的獎(jiǎng)勵(lì)400元、五個(gè)月出徒獎(jiǎng)勵(lì)300元等獎(jiǎng)勵(lì)）激發(fā)師傅向徒弟教授技術(shù)的主動(dòng)性。

第三：建立師傅培訓(xùn)計(jì)劃，督促師傅進(jìn)行學(xué)生管理的學(xué)習(xí)，提升師傅隊(duì)伍的素質(zhì)和思想覺(jué)悟，讓師傅了解現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)學(xué)生管理知識(shí)。

第四：建立輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，每個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)都要配備輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，教導(dǎo)學(xué)生尊師重教，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，最大程度上緩解師徒矛盾。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生自我管理

無(wú)論是傳統(tǒng)的學(xué)生管理還是現(xiàn)代的學(xué)生管理都離不開(kāi)學(xué)生的自我管理，單純依靠管理者對(duì)學(xué)生的約束是一種不成熟的管理模式，應(yīng)該制定一系列相適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)徒制的管理制度，將制度管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合。“制度”在學(xué)生管理當(dāng)中起到規(guī)范作用，建立起查寢制度、實(shí)操考勤制度、上課考勤制度、廠規(guī)廠紀(jì)制度和寢室衛(wèi)生等制度并且實(shí)行積分制，每月進(jìn)行一次總結(jié)并在期末總成績(jī)中占一定比例。只有充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己成為管理者。

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中給學(xué)生管理工作造成很多困難，克服這些困難還需要不斷探索和改進(jìn)。加強(qiáng)校企溝通，完善學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為現(xiàn)代學(xué)徒制更好的運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院）