高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考

郭寧利 高潔

1前言

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育主要目的是重視學生的實踐能力，培養(yǎng)滿足行業(yè)和市場需求的實用型技術(shù)人才，并向生產(chǎn)一線提供管理、技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)人才。這樣的培養(yǎng)目標，就要求高職的教育不能以傳統(tǒng)的講授為主，而高職院校的教師，大部分理論知識比較強，但實踐能力較差，為更好地指導學生學習各種技能，就需要聘用兼職教師。實踐證明，兼職教師參與到教學中，能促進產(chǎn)學研緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏；可提高實踐教學，將理論與實踐相結(jié)合；可解決教師數(shù)量不足的問題，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。筆者通過兼職教師的管理工作發(fā)現(xiàn)，兼職教師隊伍建設(shè)存在的問題比較多，本文就存在的問題及解決的途徑進行分析，這對于加強高職院校師資隊伍的建設(shè)，促進教學改革，提高教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

2高職院校兼職教師隊伍管理中存在的主要問題

2.1兼職教師的來源

兼職教師主要來自于企事業(yè)單位、退休人員、基層技術(shù)人員等。有實踐工作的兼職教師都具有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏相應的理論知識和實際教學能力。兼職教師的來源與院校的辦學特點及流行專業(yè)也有關(guān)。

2.2兼職教師隊伍管理中存在主要的問題

2.2.1兼職教師選聘難度大

通過對幾個高職院校的調(diào)研，了解到學院大多數(shù)兼職教師都是熟人介紹，通過公開渠道聘請得非常少。有些學院對兼職教師的學歷要求必須為本科及以上，專業(yè)職稱必須達到中級以上，而聘請到高職稱的，也都是退休人員，大多院校并未重視兼職教師的重要性，只是在教師缺少的情況下才會聘請兼職教師，而且要經(jīng)過層層審核，程序繁瑣。所以教學管理人員在聘請時，并不去考慮所聘教師是否能改善實踐教學效果，只要能聘到教師即可，更不會從學科發(fā)展建設(shè)和兼職教師隊伍建設(shè)的角度去考慮。

2.2.2考評機制不健全

院校與兼職教師雖然也會簽訂兼職教師聘用協(xié)議書，但是沒有明確具體的責任。大多數(shù)兼職教師以為只要按學校的要求，按時上下課，不違背教學要求、不出教學事故，完成教學任務(wù)即可，至于教學質(zhì)量，并不重視。經(jīng)過調(diào)研，對兼職教師，有的學校也有一些考核項目，但由于各種原因，如兼職教師難聘等，考核也就形同虛設(shè)。

2.3兼職教師激勵問題

2.3.1兼職教師缺乏歸屬感

大多數(shù)院校的兼職教師都是上課來，下課就走，而學校也不重視，一般不會給兼職教師配備相應的辦公設(shè)備，學校的教、科研活動，也不用參加，甚至有的學校也不提供休息的地方，由于不被重視，心里會有大的失落感，因而不能將注意力和精力完全投入到教學中，也不會考慮長遠的規(guī)劃。

2.3.2兼職教師培訓制度不完善

兼職教師大部分來自于企事業(yè)等單位，很多院校在聘請后，并未進行崗前培訓，讓教師直接上講臺。雖然這些教師實踐能力比較強，但是缺乏一定教學經(jīng)驗，無法把自己的知識傳授給學生，造成教學效果不理想。

2.4結(jié)合問題

高職院校的兼職教師大部分都是來自生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)一線，帶來的知識和技術(shù)都是最新的，而我們的專職教師基本上都是從事理論研究，實踐技能較差。兼職教師只是上課到，下課就走，專職教師沒有機會與其溝通，也就失去了將理論和時間結(jié)合起來的學習機會。經(jīng)過調(diào)研，很多院校都沒有做這方面的工作，專職教師實踐方面的提高沒有合適的平臺。

3兼職教師隊伍建設(shè)的有效途徑

3.1 提高對兼職教師的認識及認同

兼職教師一般都具有較強實踐能力，院校讓專職教師要認識到，專職教師介入到教學中，對自身的學習和發(fā)展具有很大的作用，要從思想上接納，同時要認識到聘用兼職教師是社會、高職院校發(fā)展的需要。為了強化職業(yè)院校學生的實踐能力，必須依靠校外兼職教師來解決。

3.2制定科學的隊伍建設(shè)規(guī)劃

兼職教師隊伍是高職院校的重要的組成部分，各個學校應該根據(jù)本地區(qū)、本院校所開設(shè)的專業(yè)特點進行兼職教師的隊伍建設(shè)。不但要制定兼職教師隊伍建設(shè)的長遠規(guī)劃，還要制定詳細的具體操作方案。根據(jù)本校特點制定兼職教師的使用比例，這對于高職院校的教學乃至發(fā)展將是十分必要的。

3.3完善兼職教師的激勵機制和評價制度

3.3.1 建立、健全兼職教師的評價、獎懲和辭退制度

每個院校要根據(jù)具體的情況，建立兼職教師的評價制度，給兼職教師建立檔案，將比較優(yōu)秀的教師可以長期進行聘用，比較差的可以進行辭退，并且將有關(guān)記錄存檔。同時也要建立獎勵機制，對表現(xiàn)比較好的，應該給與相應的獎勵。這樣，才能激發(fā)其工作積極性。

3.3.2充分發(fā)揮教學督導的作用

院校的督導人員對兼職教師要加強督導，應經(jīng)常深入教學一線，采取隨機聽課、問卷調(diào)查、檢查教學計劃教案等各種方式對兼職教師的教學質(zhì)量進行督導。

3.3.3建立、健全教學信息的反饋系統(tǒng)

各教研室主任和教務(wù)科管理人員對兼職教師的授課情況和教學態(tài)度比較熟悉，學期初、中、末分階段給兼職教師一個評價。同時學生也要對兼職教師的授課給予評價，班級中也應該選出一個教學質(zhì)量信息反饋員，組織全班同學對兼職教師的教學效果進行評議，并及時將結(jié)果上報教務(wù)管理部門。

4結(jié)語

高職院校要將兼職教師的錄用和使用視為高職院校發(fā)展需要的長期行為。高職院校能夠建設(shè)一支數(shù)量充足、高質(zhì)量的兼職教師隊伍對于學校的未來發(fā)展將起到十分重要的和不可替代的作用。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院）