基于“校企互動”的物流教學模式初探

代燕

前言：信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個行業(yè)之間的推廣和使用，大大地帶動了物流業(yè)的進一步發(fā)展，對于具備專業(yè)知識的高精尖物流人才的需求數(shù)量也在增加。在這種形勢下，各所高校都開設(shè)了物流專業(yè)，并在新課改的要求下聯(lián)合企業(yè)對教學模式進行了變革，大大地提高了教學的目的性和效率，文章對此做出了如下的研究。

1 “校企互動”物流較學模式

校企互動顧名思義就是指學校與企業(yè)建立合作關(guān)系，是一種更進一步的合作模式。學校培養(yǎng)的學生最終是服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)在對招入的人員進行培訓再學習，也就是說企業(yè)和學校一樣都肩負著人才培養(yǎng)任務(wù)，兩者的互動和合作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補和共同進步。學校具備企業(yè)沒有的系統(tǒng)化教學理論、專業(yè)教研人員，在科研和知識上有優(yōu)勢，企業(yè)的優(yōu)勢則是體現(xiàn)在實踐上。而物流行業(yè)對人才的要求不只局限在一個科目，涉及到的專業(yè)知識很多尤其是在信息數(shù)據(jù)時代來臨的形勢下又添加了計算機方面要求，對實踐能力的要求也隨之提高。“校企互動”教學模式的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，對解決人才與市場需求不等也有很大的作用。

2 應(yīng)用校企互動物流教學模式的方法

校企互動物流教學模式是結(jié)合教育平臺，以能力培養(yǎng)為核心，既對學生的理論專業(yè)知識掌握程度提出了要求，又將實踐社會能力培養(yǎng)添加到教學中。這一模式在應(yīng)用的過程中，雖然獲得了一定的成效但也存在諸如教學任務(wù)不明、校企合作考評制度不完善等問題，對此筆者提出了如下的幾點對策。

2.1 完善教師隊伍建設(shè)，提供良好的環(huán)境

校企互動教學模式地開展需要高校教師作為主要的引導(dǎo)者，逐漸養(yǎng)成學生對物流專業(yè)的理論和實踐能力，也就是說教師隊伍建設(shè)是保障教學模式開展的其那題條件。目前，高校教授物流業(yè)的教師大多是直接從經(jīng)濟專業(yè)、貿(mào)易管理專業(yè)、交通運輸?shù)扔嘘P(guān)的學科調(diào)任，對物流專業(yè)知識的掌握不高、實踐能力缺乏再加上知識結(jié)構(gòu)的不合理都使得校企互動模式的實施出現(xiàn)了問題。因此，教師隊伍建設(shè)是當務(wù)之急。從提高實踐能力的角度來看，學校要與企業(yè)溝通定期派遣教職人員到企業(yè)中實地考察并與其他的教學成功的學校時常溝通，促進教師之間的經(jīng)驗交流，提高教師的實訓能力。從教師自身而言，利用先進的技術(shù)資源不斷更新知識結(jié)構(gòu)體系，并合理分配時間增加物流知識腦內(nèi)存儲。除了學校內(nèi)現(xiàn)有教師資源的培訓和提高，在校企合作的基礎(chǔ)上直接企業(yè)引進經(jīng)驗豐富的工作人員，走入校園進行教學是加快教師隊伍建設(shè)的重要方法之一。

物流教學的主陣地就是校園，加上專業(yè)對實踐能力的需要，良好的環(huán)境是校企互動教學模式開展的基礎(chǔ)，包括了制度規(guī)范、機制完善和物質(zhì)資源豐富三點。制度的完善指的是相關(guān)的法律和規(guī)章的健全，校企互動教學模式與單純的學校教學模式不同，涉及到了學校、企業(yè)、教育部門等相關(guān)組織，需要完整的制度進行約束，以免出現(xiàn)企業(yè)單位不合法等問題。完備的機制則是指激勵機制的增加，以往的教學模式中并沒有將學生在企業(yè)中的表現(xiàn)納入成績標準，而企業(yè)也沒有在發(fā)展體系中對人才培養(yǎng)做出明確的要求，沒有充分地發(fā)揮出合作的作用。所以，在原有的體系中增加激勵機制是降低校企合作障礙、調(diào)動雙方積極性的關(guān)鍵。物質(zhì)資源豐富是針對校企互動教學模式中的實訓提出的，包括了校內(nèi)實踐設(shè)施的購置以及企業(yè)實訓基地的提供。現(xiàn)階段，大部分的高校都建有物流實驗室，但整體的利用率并不高，企業(yè)提供的實訓基地也很少被使用。加之學習時間的限制和目的性不強，實訓工作并沒有切實地在教育中得以體現(xiàn)。為此，學校必須要求相關(guān)教師嚴格按照企業(yè)物流工作的運行規(guī)則進行實訓，物質(zhì)條件的購置上也要綜合考慮數(shù)量和質(zhì)量。企業(yè)和學校也要制定合適的計劃，在不影響教學要求和企業(yè)工作的前提下，在一定的時期內(nèi)根據(jù)不同的年級到企業(yè)提供的實訓基地中實習，將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力。

2.2 使用多樣化教學模式，提高教學效果

校企互動教學模式是一個大的教學概念，可以細分成項目化教學、科研化教學等模式，在物流教學中的應(yīng)用教師要求善于適應(yīng)多樣化教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，進而提高教學效率。第一，項目化教學。這一教學模式簡單來說就是將教學任務(wù)劃分成多個小的模塊并設(shè)計成項目，通過師生之間對項目設(shè)計的實施達到校企互動教學模式的要求，有利于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高且兼具職業(yè)實踐能力的人才。企業(yè)在此教學模式下，必須為師生設(shè)計的項目提供具體使得實施場所。前期的項目設(shè)計階段，教師要將教學內(nèi)容進行劃分，以備學生自行選擇設(shè)計項目，如物流業(yè)中包括的運輸、存儲、配送等過程都可以作為教學主題，企業(yè)在項目設(shè)計完成后要讓專業(yè)的人員對計劃進行了檢查并在一定程度上為其提供實操環(huán)境。

第二，科研教學法。科研教學模式是將科研作為手段促進教學的進行，高校本身就具備教育和科研兩個特點，不僅能夠?qū)ι鐣餍袠I(yè)的發(fā)展起到促進的作用，對教育也要有一定的積極影響。而企業(yè)在不斷地發(fā)展中，一定會出現(xiàn)多種問題且技術(shù)創(chuàng)新是未來趨勢，校企互動教學模式恰好可以滿足這個一要求。因此，企業(yè)要為高校提供良好的實習和科研環(huán)境，這一過程中教師是主要負責人學生則是作為輔助。教師要利用企業(yè)提供的科研環(huán)境，針對物流企業(yè)常遇見的問題有目的性地進行科研以推動企業(yè)的發(fā)展。同時，物流最為實踐性強的專業(yè)教師要引導(dǎo)學生在實際的企業(yè)中發(fā)現(xiàn)亟待解決的難點和重點，帶領(lǐng)學生熟悉物流工作的流程不斷地填充實踐知識并在科研中發(fā)散思維，為培養(yǎng)綜合能力強的人才提供條件。

總而言之，社會經(jīng)濟的發(fā)展和區(qū)域間溝通的增加帶動了物流業(yè)的發(fā)展，這一形式需要在“校企互動”的物流教學模式下，完善教師隊伍建設(shè)、提供良好的學習環(huán)境以及采用多樣化教學模式，提高教學質(zhì)量和效率。

（作者單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院）