注重語言積累有效提高聾生的溝通與交往能力

董群英　徐光平

摘要：語言能力是溝通與交往能力發展的基礎。在溝通與交往能力發展的過程中，聾生的口語、手語、書面語能力都應得到發展，這些能力的發展是相互關聯的。要想提高聾生的口語、手語、書面語能力，必須要注重聾生語言的積累。在教育教學實踐研究中，我認為搭建好多種平臺，有利于聾生語言的積累，進而能有效提高聾生溝通與交往的能力。

關鍵詞：語言；聾生；溝通與交往；能力

聾校義務教育《溝通與交往課程標準》指出：溝通與交往是人類的基本社會活動，是人與人之間信息、思想、情感的交流過程。隨著時代的發展，人們的溝通與交往活動愈加頻繁，方式愈加多樣，溝通與交往能力已成為現代公民必備的素養。

一、 提高聾生溝通與交往能力的重要性

習總書記在黨的十九大報告中提出：要提高全國人民的幸福感。聾生是人民中一個不容忽視的群體，但聽覺損傷給他們的語言發展帶來了不同程度的困難，影響了聾生溝通與交往能力的發展，也影響了他們的幸福感。這種狀況不僅限制了聾生參與社會生活的范圍和質量，而且對他們健全人格、健康心理產生不利影響。因此，有效提高聾生溝通與交往的能力顯得尤為重要。這將有助于提升聾生社會交往素養，減少聽覺損傷造成的溝通與交往障礙，為其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性，培育健全人格打下基礎；為聾生全面發展和終生發展，適應社會、融入社會打下基礎。

二、 注重語言積累，有效提高聾生溝通與交往的能力

在教學實踐研究中，我認為要注重聾生語言積累，可利用多個平臺的搭建，有效提高聾生溝通與交往的能力。

平臺一：加強課堂教學的力度，豐富聾生語言

課堂是聾生積累語言的主陣地。因此，我校在開展學科教學的教育教學活動中，老師們都特別重視引導孩子們進行字、詞、句、段、篇、思維、理解與表達的訓練，提倡口語、手語、書面語進行交流。通過這樣日積月累，學生頭腦中的詞匯量迅速增多。在溝通與交往的時候，就可信手拈來。在開展教育教學活動的時候采取“學、教、練”的模式，分學習小組進行師生互動、生生互動。在這樣的互動活動中，學生的口語、手語和書面語的能力就得到了很好的訓練和提高，為有效與他人進行溝通與交往打下了堅實的基礎。如：我們的晨會課，每周涉及時事、健康、安全、人文、生態文明等內容，老師們就會搜集大量相關的語言信息和孩子們交流；我們的班隊課每個月都有主題，老師們會根據自己班級的情況預設相應的主題，讓學生參與活動，受到教育；這一系列學科活動的扎實開展，無疑對聾生語言的豐富和溝通與交往能力的培養有很大的好處。

平臺二：重視課外閱讀，拓寬聾生視野

書籍是傳承人類文明的紐帶，是人類進步的階梯。讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑。為全面落實我區《主題教育讀書活動方案》，我校積極開展讀書活動，努力培養學習型、研究型教師，全面提高學生素養，積極構建和諧校園、書香校園，打造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，在師生中樹立勤奮讀書、熱愛知識、崇尚科學的良好風尚。我校充分利用現有條件，依托“中華魂”“五好小公民”等系列讀書活動，讓全校師生參與到閱讀中來，快樂閱讀，讓好的書籍成為全校師生的朋友，提高全校師生的審美情趣和人文底蘊，在系列主題讀書活動中尋找到璧山區“最美讀書娃”和“最美書香教師”。學校專門為每個班級購買了書架，每個班都開辟出形式各異的書吧，采用晨讀、課余時間閱讀、親子閱讀的方式讓學生在不同書籍中領略中華傳統文化，開闊了視野，同時收集到大量的語言信息。學生每閱讀完書籍，我們就會引導學生在班級交流、完成讀書記錄表，學生在相互探討的過程中積累了慢慢積累了語言，逐步從口語、手語過渡到書面語。

平臺三：開展實踐活動，創造社交機會

我校聾生的最終培養目標是引導孩子融入社會，成為自食其力之人。因此，從本學期開始，我校積極開展班級實踐活動和全校研學活動。每個班的班級實踐活動主題就根據學生的年齡和能力等實際情況進行預設，完成相應任務。比如：四年級預設的主題是超市購物，主要目的是引導學生學會使用人民幣，在商品的選擇和付款的過程能很好地與同學、老師、父母、超市工作人員進行溝通；制作糕點是職高班職業教育的主要課程，有些學生畢業后可能會自己開蛋糕店做老板，有些學生可能會從事相關工作。因此，職高班的實踐活動主題預設為“市場調查——蛋糕店”，主要目的是將教學與學生實際需求相結合，讓孩子在活動中學習、體驗、拓展，培養孩子的生活適應能力，為他們融入社會奠定基礎?；顒訒r，我們注重每個環節的指導?；匦：螅揖屠谜Z文課對活動進行了總結。孩子們在課堂上積極分享了實踐感受，通過這一些分享，孩子們初步知道了以后自己要創業應該怎么選擇店面和預設檔次。最后，我又對孩子們進行了寫作指導——《有意義的實踐活動》，讓學生會把自己的經歷進行書面表達。

這些實踐活動的開展，為孩子們創造了更多的語言環境，增加了更多溝通與交往的機會，讓孩子們體驗同不同人物社交。

平臺四：落實家訪活動，指導溝通與交往技巧

學校教育離不開每個學生家庭的緊密配合。每個有聾孩子的家庭都非?？鄲溃３Ｏ蛭覀兝蠋煴г乖诩依餂]辦法和孩子溝通，總想把教育的希望寄托于我們老師。為此，我校這學期把家訪活動落實。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。我們在家訪中指導家長在家里和孩子溝通的技巧，如：學習一些生活常用手語，筆談怎樣根據學生年齡書寫相應的語言……為家長解決了實際困難。為此，家長們都非常感激我校的這一舉措。

經過一系列路子的探尋，平臺的搭建，我校聾生語言不斷豐富，溝通與交往的能力日益增強。我們堅信，只要不懈努力，還會尋找出更過更適合學生的有效教學模式和溝通與交往的技巧，讓聾生融入社會真正無障礙！

參考文獻：

[1]聾生義務教育課程標準[M].中華人民共和國教育部制定，2016年版.

作者簡介：

董群英，徐光平，重慶市，重慶市璧山區特殊教育學校。