讓手抄報成為提升小學生數學素養的新平臺

摘要：數學是一門理論與實踐聯系非常緊密的學科，單純依靠課堂教學很容易限制小學生數學能力的提升和思維發展。手抄報是一份可張貼、可傳閱、可收藏的小型數學學習資料，讓學生參與手抄報的制作，不僅有利于知識鞏固，更能夠讓手抄報成為提升小學生數學素養的新平臺。

關鍵詞：手抄報；小學生；數學素養；新平臺

新課標突出的數學學習的自主性和創造性，小學階段正是學生能力培養和習慣養成的最佳時期，數學教學中教師要減少對課前預習、知識總結、拓展訓練等數學學習環節的代辦，給學生們搭建一個學習新平臺，加強對小學生數學意識、自主學習、綜合實踐能力的培養。手抄報以其形式自由、可發揮性強的特點深受廣大師生喜愛。

一、 利用手抄報，培養學生數學意識

新數學課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學是一門在實踐基礎上逐步發展起來的理性學科，數學能力的養成不僅僅局限于做題，更存在于多種形式的實踐與探索過程中。要培養學生的數學意識，首先，要引導學生能夠有意識地用數學思維去觀察、解釋和表達事物的數量關系，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數學特征，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數學。

例如學習和認識三角形部分，學習這部分的時候我給學生們布置了一項作業：一周的時間，學生們自主搜集和整理生活中所見到的三角形物品，采用繪圖、文字、照片打印（也可以附上電子文稿）等方式，上交整理成果，并試著對圖形進行簡單分類。數學是一門科學，更是一種生活，當前我們所處的環境中處處有數學，學生們只是缺乏發現的眼睛。手抄報為學生們提供了一個認識生活、發現數學、發展思維的新平臺，使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解，可以靈活的應用知識，而不是呆板的死記知識。

二、 數學手抄報成為學生自主學習新平臺

很多小學生對數學課程排斥并不是因為對數學不感興趣，而是他想深究的那個點與教師授課重點不一致，這就影響了學生學習興趣的發展。借助手抄報可以為學生興趣發展和數學學習建立起橋梁和紐帶，充分體現小學生的主體性地位。

以“統計”這部分內容為例，課本上大多呈現的都是一些科學的統計方法，小學生學習這部分內容的時候，很難理解學習他們的用途，自然也就提不起興趣，而且學習的知識也不容易留下深刻印象，可能過幾天就會忘記。于是針對這部分內容，我們開展了以《用數學認知我們的日常生活》為主題的手抄報制作活動。制作之前，我們把學生們分成幾個小組，有的小組負責衣帽飾品類內容整理，有的小組負責食品類，有的小組負責學習耗材類，還有小組負責出行消費方向。由于調查內容與學生的生活密切相關，很多學生始終興趣盎然，以積極的態度，主人翁的姿態投入每一個環節中。在調查開始前我給學生指出了幾個大致方向：如向父母了解你這一個月在衣帽飾品類消費的總額大致是多少？一個學生平均一個月使用筆芯的數量？我又適時提出了“你還想了解什么”“用什么方法了解這些情況”等問題。接著大家以小組為單位，密切配合，展開了調查和整理工作，在這個過程中既鍛煉了學生的統計能力，培養了學生自主學習的能力，更讓學生感受到統計可以為生活服務，還培養了小學生勤儉的良好品質。

三、 提供學生空間，培養學生綜合能力

課程標準注重跨學科的學習，強調課程與課程之課程的整合同構，這就意味著新課程下的數學練習也要顧及整合性。手抄報這一形式不僅僅拘泥于一種方式，而是多維度，立體地把數學內容與各科之間重組和綜合運用，真正使學生益智、長知及陶冶情操的有趣活動。在整個過程中學生通過上網，查閱圖書報刊，收集所需資料，給學生學習數學提高了廣闊的空間，從確定主題到版面設計制作完成，從文章抄寫到標題書寫裝飾、報頭繪制、學習技能、寫作能力、排版藝術、繪畫技能等等學生學到的將不僅僅數學知識本身，更重要的是收集信息、整理信息、創新和實踐能力等綜合素質得到了培養和訓練。

例如“空間和方位”這部分內容，在數學運算方面的考察就比較少，但是對于數學表達和數學邏輯的要求非常高，這就對學生的語文能力提出了一定的要求，有的學生在制作手抄報的時候，就引入了專利“你想知道嗎？”她沒有采用慣用的地圖和方位，而是摘錄了課外閱讀過程中看到的一段文字，里面的一幅地圖的文字表達，學生們需要在閱讀的過程中根據文字自行繪制出恰當的圖形，并找到答案。這個不僅形式新穎，而且反其道而行之，激發了同學們探究的欲望。

四、 結語

新課程下的數學教學要體現知識性、趣味性、應用性，通過自制手抄報來學習數學，不僅解放了教師對課程的全面控制，給學生們自主學習留下了空間，更極大地提升了學生學習和探究的欲望，學習更具開放性，師生之間由傳統的不平等、不民主、不和諧、不自由的關系，逐步發展為教師和學生都各抒己見，相互配合，構建了和諧的教學氛圍，散發數學課堂的青春活力。

參考文獻：

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[3]趙慧.讓手抄報成為提升小學生數學素養的平臺[J].現代教育科學（小學教師），2011（4）：61.

作者簡介：

周建軍，重慶市，重慶市潼南區大佛小學校。