高三詩詞鑒賞復習教學策略

摘要：在高三古典詩詞鑒賞復習中，學生最大的困難是對詩詞思想內容、情感態度理解不準確。讀不懂詩歌是橫隔學生與鑒賞詩詞之間的最深鴻溝。通過知人論世，分析詩詞題目，品讀詩詞意象意境和抓住抒情關鍵詞能幫助學生快速理解詩詞基本的思想內容，從而進行淺顯的詩詞鑒賞，完成考試試題，達到高考試題對學生古典詩詞鑒賞能力的考核要求。

關鍵詞：高考；古典詩詞；思想內容

一、 引言

語文教學的一項重大任務是傳承中國古典文化，而中國古典詩詞是中國傳統文化的集中體現。因此在高考考試中，詩歌鑒賞的考察是試卷的重要組成部分。在高考語文考綱中，要求學生能篩選、歸納詩詞信息；對詩詞形象、語言和表達技巧進行鑒賞分析；對詩詞思想內容和作者觀點進行分析評價。但在日常的詩歌鑒賞學習中，學生面對詩歌鑒賞題型。最大的問題不是不會答，而是讀不懂詩歌。正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此如何快速理解詩歌，掌握詩歌基本思想內容是高考試題中決勝語文的一處關鍵所在。那么如何能在簡短的時間內準確地把握詩歌的基本內容呢？根據學生學習實際情況，下面從幾個方面進行分析。

二、 知人論世，掌握詩歌當時當地作者的創作背景是把握詩歌思想內容的基本方法

經典詩詞往往是作者即興抒情之作，是特殊場合情感的集中抒發。它與作者當時自身的內在情感生存狀態與外界客觀生活環境息息相關。因此，解讀詩詞時作者的生平簡介和社會環境（部分詩詞以注釋方式呈現）是學生理解詩詞的關鍵。把握住了詩詞創作背景就把握住了詩詞鑒賞的基本方向。例如：蘇軾人生以“烏臺詩案”為界線，遭排擠貶謫的蘇軾卻總是以一種豁達、樂觀、自我寬慰的方式來對待人生逆境。又如辛棄疾，一生志向遠大，奈何生不逢時。理想與現實的巨大落差，使他對人生充滿無奈又痛苦的悲憤。此等例子不勝枚舉，只要學生能多積累主要詩詞作者的主要人生經歷，以此套彼，及時陌生作者的詩詞也能結合注釋準確地把握詩詞的基本思想內容和情感基調。

三、 拆分詩詞題目，快速準確地抓住詩詞的內容的主要信息，綜合定位思想情感傾向

題目具有高屋建瓴、引領文章的作用，是文章的眼睛所在，詩詞更是如此。結合已可能掌握的詩詞作家作品寫作背景，題目的分析理解能讓學生更快地確定詩詞基本題材類型和可能抒發的深沉情感。且看元豐四年蘇軾被貶黃州期間所作的《雪后到乾明寺，遂宿》。在已知蘇軾曠達樂觀的人生前提下，再看詩題：雪后到乾明寺，遂宿。“雪后”大雪初霽，因積雪對太陽光的反射，整個環境顯得十分明亮，視野很好；“乾明寺”往往是清幽、寧靜、遠離人世的心外之地；“宿”住宿于靜謐的寺廟之中，心不為功名世俗塵埃所侵擾，自然是閑適和愜意。這不正好符合作者樂觀豁達的心境嗎？又如王維《秋夜獨坐》；再如王硅《金陵懷古》……可以說理清、讀懂詩詞題目是理解文意的開始。

四、 緊抓意象，品讀意境，感知詩詞流露的真切情感

高考試卷中，大部分詩詞鑒賞題型都涉及景物環境的描寫。因此抓住意象，品讀意境，能讓學生較真實真切的與作者情感達到共鳴，從而把握詩歌的思想內容和情感抒發。詩詞作者以情觀景，眼里看到的，鼻子聞到的，所有感官的感知都有了情感，這就是意境。學生品讀是逆向思維的過程，在寫景中感知到景物描寫中滿滿溢出的思想情感與對事對物的價值觀念。在平時的閱讀訓練中，要有意識地指導學生積累概括典型意象，形成思維上的條件反射，從而在考試做題中能快速概括出感情傾向。例如晚唐詩人許渾的《題杜居士》“松偃石床平，何人識姓名。溪冰寒棹響，巖雪夜窗明。機盡心猿伏，神閑意馬行。應知此來客，身世兩無情”。“松”“石床”“溪冰”“響”“雪夜”等意象的描寫，寫出杜居士生存環境的靜謐、清幽。環境描寫中杜居士閑適、愜意的心理狀態在不知不覺間與讀者達到了情感共鳴。正式對應了抒情主人公“居士”的身份。抓緊意象，從景物描寫中凝練出濃濃“言外之意”，恰到好處地理解了詩詞思想內容，自然能快速準確地完成詩詞鑒賞題。而不是書寫千言，不著一字。

五、 抓住關鍵詞，準確探究評價詩詞思想內容和作者情感態度

關鍵詞主要有兩類。一是集中凝結情感的詞匯；二是描寫抒情主人公（人與物）動作、細節、品質等詞匯。把握了這一類關鍵詞，再結合作者社會背景、詩詞題目含義以及意象意境，相互印證，就能直觀、準確、快速地理解詩詞內容和思想感情，達到準確高效答題的目的。例如“門外山光馬亦驚，階前屐齒我先行。風花誤入長春苑，云月長臨不夜城。未許牛羊傷至潔，且看鴉鵲弄新晴。更須攜被留僧榻，待聽催檐瀉竹聲。”面對雪后美景，“我先行”“未許”“且看”“更須”“待聽”等一系列詩人的行為動作描寫。讓我們看到一個面對美景不自覺奔向前去，甚至于自私將美景據為己有，不允許牛羊破壞，沉浸于大自然美景，貪婪享受美景的愜意詩人形象。對于大自然的喜愛，對于人生逆境的曠達樂觀的態度都在這一形象中得到集中的闡發。再如，“客”我們知道作者漂泊客居的生活狀態；“征衣”我們知道主人公對親人的關切、思念。“送”我們知道相送的離情別緒。諸如此類，不一而足。

同時，在考試答題中，不僅要求學生能準確把握思想內容與情感態度，更要觀點明晰，有理有據的用文字清晰表達出來。而能快速抓住詩詞關鍵詞，代入作答分析，就能很好地達到這一答題目的。抓住了關鍵詞，也就抓住了作答得分的關鍵。

六、 結語

高考語文考試中，因為考試時間的限制，以及考綱對學生詩詞鑒賞的考核要求，都決定了學生對詩詞鑒賞不需要很深刻細膩的獨到的把握。考生只需要在有限的時間里，準確把握詩歌情感，點出寫作表達技巧以及讀懂語言特色及其表達效果就能達到對高考詩詞賞析題的鑒賞作答的要求。因此，指導學生從創作背景、詩詞題目、寫景抒情、關鍵詞等關鍵切入點就能很好地實現這一考試鑒賞目的。在平時的詩詞鑒賞教學中，教師能盡量引導學生從這幾方面切入賞析詩詞。有意識地在練習實踐中積累豐富相關的詩詞知識，幫助學生在詩詞鑒賞復習中達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]游思源.高中生古典詩詞鑒賞能力培養研究[D].江西師范大學，2015.

作者簡介：

王毅，四川省德陽市，四川省羅江中學校。