學前教育培養幼兒學習數學動力的探究

莫路賓

【摘 要】本文分析幼兒的心理特點，從有趣、樂趣、志趣三個層面論述培養幼兒學習數學興趣的具體辦法，提出有趣是幼兒認識新事物的前提、樂趣是幼兒深入認識事物的推動力、志趣是幼兒全面認識事物的動力源泉，利用游戲手段將抽象的數字概念具體化和形象化，以教育幼兒形成數的概念。

【關鍵詞】幼兒教育 數學學習 興趣培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0149-02

皮亞杰強調：“我們必須承認幼兒有一個心理發展過程的存在，應該考慮每個年齡階段的特殊興趣和需要。”所以，興趣在幼兒心理發展中有非常重要的動力作用。

在對孩子的培養上，比知識重要的是動力，動力的來源于興趣。興趣是幼兒走向成長之路的先導，是幫助幼兒打開成功之門的鑰匙。怎樣培養幼兒的興趣，引導幼兒興趣，并將幼兒的興趣轉化為動力，是我們老師真正要探究的課題。

為了培養幼兒學習的興趣，在教幼兒認識事物的過程中，激發幼兒興趣，激發幼兒學習數學的動力。興趣可分為有趣、樂趣、志趣三個層面，它們之間相互融通，不可分割。為此，筆者采取以下途徑來培養幼兒的數學興趣。

一、有趣是幼兒認識新事物的前提

有趣是興趣發展的第一階段，也是興趣發展的初級階段或者初級水平。這個時期幼兒容易被新鮮的事物吸引，對這些事物會直接產生興趣。如，剛讓幼兒接觸數學時，筆者首先通過動畫短片引入，使幼兒被其吸引，并從簡單的圖片數字開始讓幼兒接觸數字，使幼兒喜歡上數字這一領域的知識。

這個階段的幼兒幾乎對一切新鮮的事物都產生興趣，但是朝三暮四、變化多端也是這個階段幼兒興趣的特點。這個時期的幼兒的興趣不穩定，一旦出現新鮮事物，馬上就會進行興趣轉移。因此，老師要抓住這個特點逐漸深入引導幼兒。如，出示實物或布偶，激發幼兒擁有的欲望，從而達到人人想擁有、人人要學數的目的。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”所以老師要善于引導與抓住幼兒的興趣點，以游戲作為數學教學活動的基本形式，將游戲融入數學教學中可以取得事半功倍的效果。教師可以結合不同的內容開展各種游戲活動，充分調動幼兒多種器官，發揮手、口、腦的功能，讓他們主動去感知、觀察、體驗和參與，充分感受數學活動的有趣。例如，學習數字 1～10 時，可以通過多種游戲進行教學活動。如認識數字 2，利用游戲（1）：幼兒頭戴鴨子頭飾學小鴨子，邊模仿邊說—— 2，2 像只鴨子嘎嘎嘎；或游戲（2）：2 位幼兒扮演鴨子捉小魚，其余幼兒扮演小魚，玩“鴨子捉小魚”的游戲，讓被抓的小魚點數或目測出一共有多少只鴨子，等等。

二、樂趣是幼兒深入認識事物的推動力

樂趣是幼兒興趣發展的第二個階段，這也是幼兒在有趣的基礎上形成的。這一階段，幼兒的興趣會向專一化、深入化發展，也就是說，幼兒不再滿足于事物的基本現象，而對事物的本質和內容產生了興趣，對某一事物產生了特殊的愛好，對事物本身有了一定程度的了解。

因此，這一階段的幼兒不再局限于理解 10 以內數字的意義了，老師可以進行數的守恒教學。如，初步理解 1～10 數的守恒，感知數跟物體的大小、位置、顏色沒有關系。可通過游戲“海底世界”的數學活動進行，而這些需要老師通過大量的圖片、情景表演與游戲相結合進行教學。首先，出示鯨魚與海馬讓幼兒點數，發表意見，感知數與物體的大小無關。然后，教師通過“小魚游”的游戲，讓幼兒觀察小魚的位置不斷發生變化，看看數量有沒有變化？感知數字只是代表物體的數量，跟物體的位置沒有關系。最后，通過圖片，問幼兒：他們的顏色不一樣，數量是不是一樣多呢？使幼兒感知數字只代表物體的數量，跟物體的顏色是沒關系的，不管什么顏色的小魚，只要是一條，數量就是 1。讓幼兒從中獲得快樂、感受快樂，激發幼兒的興趣，并讓興趣成為幼兒學習和認識事物的主要動力。

三、志趣是幼兒全面認識事物的動力源泉

志趣是興趣發展過程中的第三個階段，也是興趣發展的最高水平。

這個階段興趣導致幼兒高水平活動的展開，興趣的深度也從最初的有趣、樂趣階段上升到志趣階段。如，老師在前面學習階段基礎上，引導幼兒利用數的概念在日常生活中進行實際應用，解決簡單的問題。這樣，幼兒在自己所學的一切中獲得肯定與運用時，漸漸就會樹立一個好的數學志趣，讓志趣成為動力的源泉，從而使幼兒懂得為了志向需要不斷努力學習與奮斗。

筆者在幼兒園通過開展這樣的數學活動取得明顯的成效。可見，數學教學形式與內容應豐富多彩、變化多樣—— 有玩具和游戲材料、有動作和活動、形象具體且引人入勝。例如，以游戲、實物、歌曲、繞口令、情景表演與生活相融通等形式來感知有趣的數學現象，初步建立數的概念，讓幼兒通過自身積極、主動思考與直接動手操作等方法提高幼兒興趣。但老師也不要急著將所有的規則與方法一次性全部展現傳授給幼兒，學習是漸進的，還是要靠我們慢慢地激發幼兒的內在動力，一步一步地將幼兒引入學習的殿堂中。

最后，應當強調的一點是，不管如今幼兒園數學教學是五大領域活動中的一種教學也好，還是一種生活工具也罷，重要的是在實施教學的過程中，老師要提高自身的教學水平與素質，不要讓幼兒被動學習，也不要在乎學習量的多少，否則只會讓幼兒感到痛苦，在學習上也就不會有任何成效。我們與幼兒之間應該多一些交流，做多一點的游戲，讓幼兒在興趣的召喚下快樂地學習，讓興趣成為幼兒學習的動力。

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（責編 盧建龍）