中職學校學生職業(yè)精神培育途徑研究

【摘 要】本文論述中職學校學生職業(yè)精神培育的必要性，針對中職學校學生合作精神缺失、誠信行為淡薄、負責意識弱化等問題，提出從課堂教學、師資建設(shè)、校園文化、班集體效用、社團組織、外部環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育等方面促進中職學校學生職業(yè)精神的培育。

【關(guān)鍵詞】中職學生 職業(yè)精神 培育 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0024-03

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家對職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)工作越來越重視，面對經(jīng)濟新常態(tài)下供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，以及“中國制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”轉(zhuǎn)變，社會對具備職業(yè)精神的技能人才提出了更高的要求。職業(yè)精神往往反映的是特定的職業(yè)或行業(yè)精神傳統(tǒng)，包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)作風、敬業(yè)奉獻、職業(yè)信譽、職業(yè)責任等內(nèi)容，以及從業(yè)人員的心理和素質(zhì)，具有延續(xù)性的特征?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展也使得企業(yè)越來越看重員工的職業(yè)精神，他們希望職業(yè)院校輸送的學生具有良好的職業(yè)精神，滿足企業(yè)生存和發(fā)展的需要。因此，作為向企業(yè)輸送員工主要基地的職業(yè)學校，當前應(yīng)把提高學生的職業(yè)精神作為重要的工作來抓。

一、職業(yè)精神是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和學生個人發(fā)展的需要

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國中職學校在校學生超過 2000 萬人，占中等教育階段招生數(shù)的 44%，他們中大多數(shù)畢業(yè)后將直接進入企業(yè)，成為社會勞動者。這是一個非常龐大的群體，他們的職業(yè)精神狀態(tài)表現(xiàn)，將很大程度影響我國整個產(chǎn)業(yè)隊伍，甚至影響到“中國制造”“優(yōu)質(zhì)制造”的未來走向和定位，對我國國民經(jīng)濟發(fā)展影響深遠。因此，積極加強對中職學校學生職業(yè)精神的培育，有效提升他們的職業(yè)精神水平，對國家的經(jīng)濟發(fā)展和強國戰(zhàn)略有著不可估量的意義。

據(jù)學者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)用工企業(yè)在招聘錄用員工時，首要考察應(yīng)聘人員的是職業(yè)精神，超過 70% 以上的用工企業(yè)會把與職業(yè)精神密切關(guān)聯(lián)的素質(zhì)作為首選，諸如守紀、誠信、樂業(yè)、實干、有責任心、善于溝通、善于協(xié)作等?；谶@樣的現(xiàn)實，職業(yè)學校在注重學生專業(yè)技術(shù)教育的同時，還要提高學生的職業(yè)精神素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會要求、企業(yè)歡迎的從業(yè)人員。在過去，中職學校的培養(yǎng)目標定位在藍領(lǐng)階層的產(chǎn)業(yè)工人，而如今，中職學校需要調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，致力于服務(wù)中高端產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送技能人才。我們的著眼點不能僅局限于培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，更要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、職業(yè)精神，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中職學校學生職業(yè)精神現(xiàn)狀

近年來，國家對職業(yè)教育高度重視，尤其是給予了中職學校很多政策傾斜及資金支持，使得學校在諸如實訓基地、課程改革、專業(yè)建設(shè)等硬件方面得到了快速提升，但是，學校在學生人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等軟技能培養(yǎng)方面卻沒有相應(yīng)的跟上，存在諸多的缺憾，直接表現(xiàn)在部分畢業(yè)學生在擇業(yè)上過于功利化，實際工作中敬業(yè)精神淡薄、誠信意識缺失，這樣不僅對企業(yè)的發(fā)展造成影響，也不利于學生終身發(fā)展。

目前，中職學校對于有效培養(yǎng)學生的職業(yè)精神普遍沒有引起足夠的重視，辦法和途徑不多，較多學生出現(xiàn)職業(yè)精神缺失的問題，有些現(xiàn)象甚至令人擔憂。

（一）合作精神缺失。當代青少年缺乏合作能力，在獨生子女的身上較為突出，中職學生的合作精神現(xiàn)狀不容樂觀。在相當長時間以來，中職學校的學生中大部分屬于獨生子女或留守少年，他們的成長經(jīng)歷充滿著隔代溺愛和過分呵護，他們往往表現(xiàn)出以自我為中心的不良習慣。在校園中，部分學生不會換位思考，很多情況下都是只關(guān)注自己，從未體會和理解別人的感受。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，已經(jīng)進入企業(yè)工作的畢業(yè)生中，有超過半數(shù)的人表示自己在平時的工作中不善于溝通交流，接洽客戶時存在懼怕感受和體驗。

此外，相當多的中職學生因為學習不是他們的強項，經(jīng)常受到老師、家長的批評，使得他們在情感上受到較大的創(chuàng)傷，對他人懷有更多的戒備心和不信任感。他們期待獲得成功的心理體驗，然而，在現(xiàn)實交往中往往得不到相應(yīng)的滿足，于是他們試圖在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中尋求補償，漸漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，甚至通宵上網(wǎng)。正因為他們花費更多的時間和精力在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽碎片信息或是玩游戲，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，因而造成人際交往和溝通出現(xiàn)障礙，導致他們不僅缺乏團隊合作精神，甚至有些學生還無法融入團隊。

（二）誠信行為淡薄。誠信是現(xiàn)代社會倡導的價值取向，是做人之道，立國之本，成才之根基。目前，中職學校學生中存在諸多違背承諾、漠視誠信的現(xiàn)象，如不按時作息，輕易開口向別人借錢物，重借輕還，傳抄作業(yè)，考試弄虛作假，等等。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，超過 95% 的在校中職學生單獨申請有一個或多個微信或 QQ 號，他們中半數(shù)以上從來不把網(wǎng)絡(luò)上認識的朋友看待成真正意義上的朋友，接近 80% 的學生表示在與網(wǎng)友聊天時有過說謊的行為。

（三）負責意識弱化。負責體現(xiàn)的是一個人的品質(zhì)、核心。而在中職學校學生中，普遍缺乏負責的責任意識，他們在隔代長輩的溺愛或父母呵護中成長，從小只知道索取，而未考慮付出，對自己的言行往往不負責任。在校園中，一些中職學生終日無事，百無聊賴，不按時作息，自由進出課堂，手機不離手，對學校缺乏應(yīng)有的責任感，最后離開教室、宿舍不關(guān)門窗不關(guān)燈，故意損壞公物，等等。

三、中職學校學生職業(yè)精神培育的途徑

中職學校的教育目標是使受教育者成為具有職業(yè)精神的中高端產(chǎn)業(yè)技能人才。這就需要我們在日常的教育教學中把學生的職業(yè)精神培育放在十分重要的位置，多途徑、多方法地開展學生職業(yè)精神的培育，全面實施全員、全方位、全過程的德育滲透，重視職業(yè)道德的養(yǎng)成，緊密結(jié)合實際，不斷拓取適合中職學生職業(yè)道德教育的內(nèi)容，努力形成有利于職業(yè)道德和職業(yè)精神生成、成長的環(huán)境和氛圍。

（一）職業(yè)精神培育，課堂教學是關(guān)鍵。中職學校的教學離不開課堂，它是學生掌握專業(yè)理論知識、獲取各種信息、學會操作技能的陣地，更是培育學生職業(yè)精神不可或缺的渠道，可以通過專業(yè)理論教學以及技能操作指導實現(xiàn)職業(yè)精神的有機滲透。教師應(yīng)更新觀念，開拓創(chuàng)新地將企業(yè)要求、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神滲透到教學內(nèi)容之中，拓展職業(yè)精神的素材，改進課堂教學方式，營造職業(yè)教育氛圍，關(guān)注學生心理需求和價值取向，引導學生的學習動機，強化學生的好的習慣和合作團隊精神，使職業(yè)精神教育與崗位能力實現(xiàn)緊密的融合。另外，依托于課堂，彰顯職業(yè)指導的功能。職業(yè)指導是職業(yè)教育的重要組成部分，學校的職業(yè)指導途徑和方法多樣，可以從職業(yè)生涯規(guī)劃、入職前準備、模擬招聘、擇業(yè)咨詢指導、企業(yè)文化宣傳等多樣形式入手，有計劃、有步驟地對學生在校期間的不同階段展開，讓學生從多維度了解與接觸企業(yè)，不斷地轉(zhuǎn)換角色，逐漸找準自己的職業(yè)定位，從而適應(yīng)不斷變化的社會需要，達到職業(yè)精神的有效培育。

（二）職業(yè)精神培育，師資建設(shè)更重要。教師是學校教育的主體，師德師風對學生影響深遠?！皩W高為師，身正為范”，這是對教師工作的最好詮釋。中職學校教師的職業(yè)精神風貌對學生起著“言傳身教”和潤物細無聲的作用。為了打造一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的中職學校教師隊伍，學校方面需要高度重視。首先，建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)和管理制度，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合、實訓基地等優(yōu)勢，真正走進企業(yè)，參與其中的具體活動，不斷拓寬與所學專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，深入了解和掌握最新應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展趨勢，更多地了解社會、企業(yè)對所開設(shè)專業(yè)的各種需求，將教學內(nèi)容與企業(yè)信息有機結(jié)合，最大限度地提高學生的技術(shù)技能和職業(yè)品質(zhì)。其次，要以師德為首，在學校中不斷開展政治理論學習，增強教師的責任意識和道德意識，建立有效的監(jiān)督機制和績效考核機制，不斷規(guī)范教師的行為準則，讓為人師表成為自覺的行為，讓教師以良好的職業(yè)精神展示給學生，達到言傳身教的目的。

（三）職業(yè)精神培育，校園文化不可缺。校園文化的育人功能已受到中職學校的廣泛青睞，產(chǎn)業(yè)精神和職業(yè)特色作為中職學校充滿現(xiàn)代氣息的校園文化特征，正被越來越多的中職學校運用，在培養(yǎng)學生的職業(yè)精神方面發(fā)揮其獨特的作用。

首先，加強校園文化中的物質(zhì)文化建設(shè)，促進學生職業(yè)意志品質(zhì)的形成。中職學校顯著的特色是實訓教學，教學環(huán)境、教學模式的設(shè)計顯得尤其重要。為了營造貼近企業(yè)的職業(yè)氛圍，學校實訓車間、教學區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)的環(huán)境布置按照“抬頭”教育要求進行，處處彰顯“職業(yè)”的特色，以形象化元素對學生職業(yè)精神和職業(yè)意識進行無聲的培養(yǎng)。可以將教學環(huán)境設(shè)計成教室、實訓、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)融合的教學工廠模式，讓學生在學習中時刻體驗著企業(yè)的職業(yè)規(guī)范及職業(yè)精神，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，從而造就良好的職業(yè)意識品質(zhì)。

其次，優(yōu)化校園精神文化，促進學生成長目標的實現(xiàn)。中職學校應(yīng)充分利用職業(yè)特色和職業(yè)培養(yǎng)特點，幫助學生掌握一技之長，讓學生在學習、生活中充分展示自己的特長，獲得成功的體驗，形成服務(wù)企業(yè)、職業(yè)無貴賤、勞動光榮、回報社會等理念。可以通過積極參與豐富多彩的學校文化活動，提高學生自身的表達、溝通、合作、承受壓力、抗挫折等方面能力，構(gòu)建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)，為培養(yǎng)具有職業(yè)精神的人才奠定基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)精神培育，班集體發(fā)揮效用。班集體是學生學習、成長的搖籃，它能在無形中給學生一種歸屬感、一種精神力量。一個充滿活力、文化底蘊深厚的班集體，對學生良好品德的養(yǎng)成、是非判斷能力的提高、職業(yè)觀念的形成、責任意識和團隊意識的鞏固起著積極的作用。班主任在班級管理中引入企業(yè)管理模式，更能讓學生提前進入角色，使職業(yè)精神成為生活的自覺約束，更好地促進學生個性發(fā)展和職業(yè)意志品質(zhì)的形成。在班級管理中將職業(yè)精神的培育與日常教育相結(jié)合，日常教育的每一個細節(jié)和做法，都可成為良好職業(yè)習慣培育的元素。同時，學校要有周密的培育學生職業(yè)精神的計劃，具體到職業(yè)精神主要內(nèi)涵的方方面面，通過班集體從新生入學的第一天即推行實施，在充分肯定和激勵學生的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中的每一件事去強化，讓職業(yè)精神的培育有內(nèi)容、有實質(zhì)、可操作、見成效。通過日常教育的生活化，引導學生將良好的職業(yè)精神外化于點滴行為中，為其優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（五）職業(yè)精神培育，社團組織充當引領(lǐng)。團委是中職學校機構(gòu)中的一個重要部門，也是學生群體中的一個先進組織，學?？梢猿浞掷脠F組織開展豐富多彩的活動來吸引更多的學生參與，通過具體的活動寓教于樂、規(guī)范行為、強調(diào)責任、鍛煉能力，培養(yǎng)具有職業(yè)精神的人才。

學生社團是學生管理學生的群團組織，社團成員在社團活動中能夠盡情發(fā)揮個人的想象，充分展示個人的特長，彰顯個性，收獲成功的體驗。學生社團應(yīng)開展形式多樣的社團活動，活躍學生的校園生活，豐富校園文化內(nèi)容，多維度營造育人氛圍，培養(yǎng)學生各方面的能力，使學生在輕松活躍的氛圍中培養(yǎng)職業(yè)精神。

（六）職業(yè)精神培育，外部環(huán)境作輔助。培育學生的職業(yè)精神，僅依靠學校單個渠道是不夠的。應(yīng)該以學校為核心，整合學校、家庭、社會的力量，形成立體教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮整體的育人功能。

學校與學生家長建立聯(lián)動機制，充分利用好家長會、給家長的一封信、家長微信群、家長訪談等形式，強化家庭教育作為學校教育的功能延伸。整合社會教育資源力量，通過課堂或?qū)W生活動，讓社會模范事跡和模樣力量在學生思想中有效滲透，實現(xiàn)內(nèi)化學生思想品質(zhì)，強化職業(yè)精神的目的。

同時，加強校企深度合作，建設(shè)校外實訓基地，實現(xiàn)工學交替，資源共享，進一步深化學生職業(yè)精神培育的實踐環(huán)節(jié)，通過崗前參觀、跟崗見習、頂崗實習等校企聯(lián)合方式，讓學生提前了解將來企業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)要求，感同身受崗位的要求以及企業(yè)對職業(yè)精神的規(guī)范，在職業(yè)實踐中認同職業(yè)精神的內(nèi)涵，加深對職業(yè)精神的理解與掌握，使職業(yè)精神培育得到可靠的保證。通過校企合作共同培養(yǎng)的中職學生，與社會的貼近度更高，離企業(yè)的要求更近，同時，也可以提前發(fā)現(xiàn)和儲備符合企業(yè)需要好苗子，為企業(yè)多開辟一條選拔人才的途徑。

（七）職業(yè)精神培育，網(wǎng)絡(luò)教育起作用。隨著我國科技的進步和網(wǎng)絡(luò)的普及，互聯(lián)網(wǎng)悄然走進了校園，占據(jù)校園的每一個空間，互聯(lián)網(wǎng)不僅為中職學生職業(yè)精神的培育搭建了新的平臺，也為學校教育的網(wǎng)絡(luò)化提供了技術(shù)保障和新的途徑。應(yīng)創(chuàng)辦好學校網(wǎng)絡(luò)，利用好輿論導向，建設(shè)好專業(yè)特色版塊，展示好班風班貌形象，收錄好職業(yè)精神事跡素材，搭建好網(wǎng)絡(luò)化立體課堂，讓學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里充分發(fā)揮自己個性特長，相互討論、相互交流，學會溝通、學會合作，最大限度地延伸學校教育的空間和時間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)精神方面教育的作用。

總之，中職學校學生職業(yè)精神培育的途徑多種多樣，只要我們高度重視、方法得當，一定能幫助學生樹立正確的職業(yè)精神，培養(yǎng)學生在校期間自覺踐行職業(yè)精神的習慣，把學生真正塑造成有“魂”有技能的社會人才。

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【作者簡介】黃信斌（1962— ），男，廣西平南人，研究生，廣西物資學校高級講師，研究方向：德育教育、物理。

（責編 劉 影）