讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐

廖振瑋

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視，相關(guān)小學(xué)也將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略作為小學(xué)語文教學(xué)的主要模塊和核心所在。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展，將簡單的“讀”作為復(fù)雜的“寫”的基礎(chǔ)，學(xué)生先通過閱讀，對(duì)文章進(jìn)行思考和理解，找到文章的出彩點(diǎn)，其后激發(fā)出自身在寫作上的靈感，這樣的寫作靈感源自學(xué)生的內(nèi)心和思想，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

讀寫結(jié)合的教學(xué)策略可以在一定程度上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)語文教材中的每一篇文章的選擇都是有一定意義的，都是作者對(duì)生活、情感的一種感悟，有的是對(duì)景色的贊美，有的是對(duì)物體的褒獎(jiǎng)，有的是對(duì)人性的剖析。總之，所有文章都是作者用自身的言行總結(jié)出的藝術(shù)。學(xué)生在閱讀的過程中，能夠感受到作者的情操，感受到詩人的高尚情懷。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)自然就能夠提到提升，這對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)培養(yǎng)有著重要積極的意義。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合實(shí)踐教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）讀寫分離情況較為嚴(yán)重

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，照本宣科，沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。語文教學(xué)模式和方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)具有很大的局限性，讀寫分離，造成學(xué)生多種感官的學(xué)習(xí)也是無意義的。

（二）過于側(cè)重讀，而忽略寫

當(dāng)前，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多小學(xué)雖然提出了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，但是仍然有部分教師過于重視讀，認(rèn)為閱讀才是一切教學(xué)活動(dòng)開展的根本，學(xué)生的寫作只是為了更好地服務(wù)于閱讀，這也是長久以來教師的教學(xué)誤區(qū)。基于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合，端正教學(xué)態(tài)度，有效地將讀和寫同步教學(xué)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)二者的相輔相成、相互滲透，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，教師通常采用朗誦的方式進(jìn)行情感的表達(dá)，如小組朗讀、默讀或是全班一起朗讀等。這樣的閱讀方式能夠幫助學(xué)生集中注意力，但是也存在一定的問題，例如，教學(xué)形式過于單一、師生之間缺乏良好的互動(dòng)，教師無法及時(shí)指出學(xué)生的不足。同時(shí)，將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，忽略了學(xué)生對(duì)語文文章的深入理解，久而久之，學(xué)生逐漸也喪失了對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文中的實(shí)踐運(yùn)用策略和措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多小學(xué)已經(jīng)逐漸開展了寫作課程，主要是在教材的一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，抽出1～2節(jié)課的時(shí)間，給學(xué)生一張圖片或者一段話，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，選擇其中的某一個(gè)角度或方面自由發(fā)揮，自行擬定相關(guān)題目，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自我創(chuàng)作。同時(shí)，小學(xué)生想象力豐富，對(duì)很多事物都充滿了新鮮與好奇，其思維活躍，具有豐富的想象力。教師在對(duì)閱讀和寫作課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)以開拓學(xué)生思維為主，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究能力，為后期教學(xué)活動(dòng)的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升學(xué)生對(duì)文章的理解

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立正確的榜樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思想態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不斷開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)拉近師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以更為深刻地理解作者的思想感情。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)的教學(xué)視頻或制作多媒體課件，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。學(xué)生將自己想象成小蝌蚪，從而體會(huì)到找不到媽媽時(shí)的焦急，最后找到媽媽時(shí)的那種喜悅。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，從而提升學(xué)生的口語交際能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，從而提升小學(xué)生的綜合能力，提高語文學(xué)習(xí)成績。

（三）增大學(xué)生的課外閱讀量，摘錄優(yōu)秀的素材

讀寫結(jié)合教學(xué)策略主要是將語文教學(xué)中的讀與寫充分結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。讀是學(xué)生積累相關(guān)寫作素材的基礎(chǔ)積累，因此，為了有效提升學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的理解教學(xué)，在遇到好詞好句或是優(yōu)秀的寫作素材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將其抄寫下來。學(xué)生可以自己準(zhǔn)備一個(gè)素材抄寫本，將自己覺得優(yōu)秀的詞句都謄寫下來，方便后期寫作時(shí)的查閱。筆者認(rèn)為，只有在不斷的抄寫積累中，學(xué)生才能加深對(duì)文章的理解，并且更好地運(yùn)用于寫作中。同時(shí)，這樣不僅可以開拓學(xué)生的視野，增大課外閱讀量，還能幫助學(xué)生不斷改善自身的字體。在對(duì)素材進(jìn)行抄寫時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持平常心，精神更為集中，這樣才能理解到作者的情感，體味到詞句的精美絕妙。

（四）在閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫作能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷加深閱讀層次，學(xué)生在閱讀完一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)體會(huì)到文章的文學(xué)美，同時(shí)還要對(duì)作者的寫作方法進(jìn)行分析研究，特別是一些字詞句的揣摩上，要分析作者為什么要這樣寫，為什么要用這個(gè)詞，這樣的句子對(duì)文章有怎樣的影響等，帶著問題去閱讀，才能提高閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《春天》時(shí)，作者朱自清使用了大量的排比句和比喻句，文章讀起來朗朗上口，在一定程度上增強(qiáng)了自身的美感。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生模仿這樣的句式，對(duì)夏天或是秋天進(jìn)行仿寫，注重修辭手法的靈活運(yùn)用。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和發(fā)散思維，通過對(duì)作者寫作手法的分析比較，將其借鑒運(yùn)用到自身作品的創(chuàng)造中，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增大學(xué)生的課外閱讀量，摘錄優(yōu)秀的素材，在閱讀的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的寫作能力。

（廣西防城港市防城區(qū)大菉鎮(zhèn)中心小學(xué)）