四川民族學院音樂學專業應用型人才培養策略

高月琴

隨著社會經濟的發展及人民精神文化生活水平的提高，當前社會對于多元化音樂類人才的需求越來越大。如何針對當前社會文化發展需求，培養更多具有高音樂素養和綜合音樂應用型能力的人才，成為當前各大高校音樂學專業培養學生的目標。本文以四川民族學院音樂學專業為例，探究了高校音樂學專業應用型人才培養的特點，分析了其人才培養的現狀與問題，提出了高校音樂學專業應用型人才的培養方法，旨在為相關人才培養提供一定參考。

隨著我國高校音樂學專業近幾年在教學實踐中的進步和發展，音樂學專業對于學生的培養方式更加多元化和創新化。四川民族學院以民族傳統文化滲透為教學特色，擁有豐富的音樂人才培養經驗，但是如何培養適應社會競爭的應用型音樂人才仍然是當前音樂學教師不斷探索的問題。在探索應用型人才培養的方法前，人們首先需要了解音樂學專業應用型人才的特點。

一、音樂學專業應用型人才的特點

（一）理論與實踐并重的音樂人才

音樂學作為一種以感性理解為基礎、以實踐能力為評判標準的學科，對于人才的理論知識和音樂實踐能力都具有較高的要求。四川民族學院作為以民族文化特色為依托的教育院校，在培養音樂學應用型人才時要著眼于夯實學生的專業理論基礎。音樂學歷史、樂理知識和發聲技巧等內容，都是需要學生在課堂學習中重點掌握的，學生要結合民族特色文化來理解和詮釋音樂內涵。同時，為了適應當前社會對人才創新能力、實踐能力和音樂表現能力等方面的要求，培養更具有社會應用型特色能力的人才，高校在人才培養中注意學生基本知識綜合運用能力、音樂專業技能和表演表現能力等方面的技能。讓學生達到理論與實踐的有機結合，既能從理性角度詮釋音樂文化，又能從感性角度創造音樂表演，是當前音樂學專業培養人才應重視的內容。

（二）實踐能力強，具有音樂創造力

在當前提倡大眾創業、萬眾創新的時代，無論身在哪個行業，創新創造力都是人才競爭市場中最具競爭力的品質。音樂學作為一種創造性及表現性很強的學科，在其應用型人才的要求中，最重要的就是人才的音樂創造力。當前，網絡經濟發達，應用型音樂人才的培養應該依托于強大的網絡競技學習背景。音樂專業人才能否適應當前網絡音樂傳播、音樂演出要求、音樂與其他文藝形式結合的二次創造，是決定音樂學人才是否具有社會競爭力以及是否是應用型人才的一種標準。同時，四川民族學院在音樂學專業應用型人才的培養上，應該抓住民族性文化特點，著重培養能將民族文化創新與音樂表達創新進行有機結合的綜合實踐型人才。優秀的實踐能力和創造能力是音樂學應用型人才的重要特征。

二、音樂學專業應用型人才培養現狀

在人才培養上，四川民族學院音樂學專業極為注重學生理論基礎和音樂實踐。在日常的教學環節中，仍其然存在一定的問題。

（一）針對學生應用型能力的培養目標不明確

在培養音樂專業應用型人才的過程中，高校人才培養目標不明確，缺少學生未來職業規劃輔導，是當前音樂學專業人才培養中的主要問題之一。音樂學作為一門專業性較強、就業面較窄的學科，學生在學習中一定要具有明確的學習目標和職業規劃，明確未來發展方向。這樣更容易針對就業需要、社會對人才的需求來培養應用型人才。當前，音樂學專業教學雖然逐漸開始重視學生實踐能力，卻并未針對學生的社會競爭力及職業規劃做出相應的教學方案，導致音樂學專業畢業生在社會競爭中缺乏行業競爭力。

（二）師資配置與教學設置有待提升

音樂學教師的配置是音樂學專業應用型人才培養的基礎。從當前教育改革以及對音樂人才培養的需求來看，四川民族學院音樂學教師隊伍的配置還有待優化。音樂教師必須具有創新精神，才能帶動學生創新，形成適應現代社會發展的音樂學應用型人才培養模式。當前，音樂學教師的音樂教研水平和音樂活動組織能力亟待提升。在音樂學專業課程設置中，音樂實踐教學部分不夠豐富，課堂教學環節還需要多設置一些能夠激發學生音樂創造力和提升音樂感性感知能力的教學環節。音樂學作為一門對感性認知依賴性極強的學科，課堂教學中如果能夠通過感性理解來提升學生音樂技能的掌握速度和音樂基礎知識的理解速度，那對于應用型人才的培養是十分有效的。

（三）音樂學專業課程體系設置不健全

培養音樂學應用型人才離不開科學的專業課課程體系設置。當前，四川民族學院音樂學的專業課體系設置還稍有欠缺。以“學術型”課程為主要課堂內容的音樂學教學，雖然可以保證學生掌握音樂理論，但是極大地影響了學生教學實踐環節的練習。理論教學與技能應用、實踐操作課程時間的配比設計不合理是當前音樂學專業教學中的重要問題。如何實現學生對于前沿音樂學知識的掌握，防止學生學習的技能與行業要求脫軌，是當前音樂學專業在應用型人才培養上急需解決的問題。

三、音樂學專業應用型人才培養方法

針對當前社會對于應用型音樂學專業人才的需求，結合四川民族學院音樂學專業特色來培養與時俱進的創新型人才是當前教育的重點。為了培養和輸送更多應用型音樂人才，高校在人才培養中可以遵循以下幾種人才培養方法。

（一）明確培養目標，塑造特色能力

四川民族學院音樂學專業依托底蘊深厚的民族文化，可以根據民族音樂文化特點塑造和培養更具有民族特色音樂表演能力的學生。音樂學應用型人才的培養一方面是為了給社會文化建設提供人才支持，另一方面也出于對于學生自身發展的要求，要通過教學手段有效提升學生日后在就業中的競爭力。當前，四川民族學院音樂學專業教師在教學過程中不但需要明確學生培養目標，從職業規劃角度設置教學計劃，讓音樂學課堂的教學內容更具有社會實踐針對性，還應該把握學院民族特色的優勢，將民族音樂文化與當代音樂創新潮流相結合，培養學生從“舊文化”中發現新創意的音樂創新精神，塑造更具有民族特色音樂素質的學生。例如，在日常教學活動中，教師可以針對當前社會音樂文化發展趨勢及音樂行業當前動態，為學生講授關于音樂學擇業、就業的規劃內容。同時，日常可以多設計組織體現民族音樂特色主題的學生音樂交流活動。

（二）師資隊伍的優化與教學設計的創新

教師教學能力的優劣是影響學生專業學習效果的重要因素之一。教師作為課堂的風向標和學生模仿的對象，在教學過程中起到引導及啟發作用。只有強大的教師隊伍才能實現對于學生能力的全方位培養。為培養音樂學社會應用型人才，首先需要教師與時俱進，身體力行，提升自身的教學、教研能力。例如，可以根據當前最新音樂學教學研究成果，定期舉辦教師培訓會議及教師教研比拼活動，讓廣大教師能夠在培訓會議中掌握最新音樂學教研資訊，在教研比拼中不斷磨練自己的授課技巧。其次，應該增設師資隊伍教學評價體系，將評價教師好壞的權利交給學生，由學生定期針對教師的授課效果、課程拓展、實踐安排等教學內容進行評價。評價反饋后，教師可以根據學生的建議進行教學優化。這種師生互動方式有效地提升了音樂學教學中教師與學生的互動性，在調動學生思考和參與熱情的同時，也能夠督促教師對教學進行反思。另外，教學設計的創新也是應用型人才培養的關鍵。為減少傳統音樂課堂以教師講授為主的刻板教學模式，音樂學教師在教學設計上應該遵循以學生為主體、以音樂感知和實踐能力為主導的設計模式。一是可以增加當前流行音樂作品的欣賞，將音樂流行元素與音樂理論基礎結合進行講解分析。二是可以增加學生課堂演示環節，調動學生的課堂參與積極性。例如，聲樂課中可以以“老歌新唱法”為主題組織教學活動，選擇民樂經典歌曲作為教學范例，讓學生討論如何結合當前流行音樂元素進行創新改編，并由學生在課堂中表演。這種課堂教學活動的設計在提升學生理論基礎、綜合運用能力、音樂創新能力上都將具有積極作用。

（三）科學調整音樂理論課程及實踐課程的配比

音樂學專業應用型人才的培養離不開教學中音樂理論知識的扎實鞏固，同樣也需要音樂實踐的有機配合。為了適應社會需求，培養更多具有社會競爭力的應用型人才，在音樂學理論基礎課程和實踐課程的設置中要注意增加實踐課的課時，給學生創造豐富的實踐機會和實踐平臺也是培養應用型人才的重點。音樂實踐課應該保證實踐內容與社會需求的接軌，讓理論教學指導實踐教學，定期組織匯報演出、聲樂比賽、音樂舞蹈交流等音樂學專業實踐活動，讓學生的學習不再局限于刻板的理論知識，而能夠與多元化的音樂實踐結合。理論課與實踐課的科學配比，旨在提升學生的音樂實踐能力。

四、結語

隨著當前社會經濟及人民文化生活水平的提高，高質量的音樂學應用型人才的需求變得越來越大。當下，培養音樂學專業應用型人才時，高校要注意提升學生與時俱進的實踐創新能力。如何高效培養音樂學專業應用型人才，是每個音樂學專業教師需要持續探索的內容。

（四川民族學院）

基金項目：本文系2015年度國家民委高等教育教學改革研究項目“民族本科院校音樂學專業應用型人才培養模式研究——以四川民族學院為例”（項目編號：15095）的階段性研究成果之一。