基于素質教育下小學生偏科問題的研究

李珍

【摘要】在家庭和學校教育中，小學生的成長和學習問題一直是社會各界關注的一大問題，因為小學生的年齡比較小，各個方面很不成熟，因此不可避免的會碰到很多成長或學習中的困惑。每個學生個體之間是有差異的，都受到家庭、學校、老師等方方面面的影響，造成了他們在面對學習生活時的反映迥然不同，而偏科問題就是其中廣泛存在的問題之一。很多家長老師采取了各種各樣的方法，如補課，加強做題訓練等，依然收效甚微。只有對癥下藥，才能有效防止和根治這些問題。

【關鍵詞】偏科 興趣 發展 全面

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0183-01

引言

本文主要針對小學生的偏科問題作研究，主要通過描述現實中存在的實際問題，說明小學生偏科現象的廣泛性和嚴重性，并通過仔細分析得出小學生偏科的原因有哪些，對他們的學習和生活會造成怎樣的影響。并根據分析的原因，提出相應的解決思路，并最終得到小學生偏科問題的結論總結。

一、偏科的定義與危害

（一）偏科的定義

偏科，是指在學習中不能正確對待各門學科的學習，把主要精力集中于喜歡的學科，而忽視甚至放棄其他學科的學習。久而久之，學科成績就出現較大差異，形成“強科”與“弱科”之分。或者偏科是學習中只注重某一門或某幾門課程而忽視其他課程，這種情況可以稱為“偏科”。

（二）偏科的危害

1.降低學習信心

小學的課程非常的簡單，過早偏科會影響對其他科目的興趣，如果不加以調整，勢必會導致對偏科外的科目沒興趣，總體成績下降，造成一種惡性循環，久而久之還會對這科產生恐懼和排斥心理[1]。

2.影響擇校的競爭力

一般學生的總體成績決定升學的品質，如果薄弱科目拖總分的后腿，無疑很不利于升學和擇校。重點中學在錄取時除了關注總體成績外，也會關注學生各科的均衡發展。

3.偏科影響其他學科

某一科的弱勢往往會導致整體成績的下滑。同學們一旦出現偏科跡象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。

二、小學生偏科的原因及影響

（一）主觀原因

1.孩子自身的智力和非智力因素

興趣是孩子學習的動力，孩子重視感興趣的學科，輕視不感興趣的學科[2]。孩子對某門學科興趣較強，便能積極主動地去學這門課；反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，孩子自然不愿把功夫下在這門課上。

2.努力程度和學習方法

由于孩子個人努力方向不對、努力程度和學習方式方法的不合理導致自身的偏科。比如說學生對喜歡的科目或者是對某一個學科的老師比較喜歡就會偏向于學習某學科，從而導致努力的程度不一樣，學科成績也會有偏差。

（二）客觀原因

學校和家庭的環境。學校環境同樣能造成孩子的偏科現象。導致對學習沒有興趣，從而影響偏科[3]。

1.家庭原因

家庭的文化氛圍和家長的愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科，有些家長不但不關心孩子的學習，當孩子的學習下降時，總把責任推給老師或者是埋怨孩子學習不夠認真，不夠努力；還有一些家長盲目攀比，盲目逼迫孩子學習，認為只要學習好就行，導致孩子產生逆反心理，久而久之導致偏科[4]。

2.教師原因

小學生偏科學習，絕大多數受教師影響較大。學生偏愛某一學科往往是由于喜愛任教該科教師等原因所致。反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，導致惡性循環[5]。

三、解決學生偏科問題的對策

造成學生偏科的原因有很多，主要是學生自身原因、家庭原因和教師等客觀和主觀原因。本文就這幾方面的原因進行以下幾方面的教育。

（一）教師的引導與教育

對孩子進行正面教育，要讓孩子理解老師、接納老師，消除對老師的隔閡和抗拒心理[6]。激發弱課的興趣。激發興趣可采用一些方法：

用目標激發興趣。把學習目標分解，定下階段性的小目標，剛開始要求放低一點，便于目標更好地實現。

用興趣遷移興趣。學生對“弱科”沒有興趣，而對某項活動有興趣，可利用某項活動興趣，遷移到“弱科”學習上來。[5]

（二）學校的支持和良好的環境氛圍

學習應該一改以往的做法，努力做到全面發展的教育。杜絕在思想上給學生造成一種印象。哪門課是主要的，哪門課是次要的。

（三）家長為孩子創造良好的學習環境

首先，應闡明危害，讓孩子領悟各學科間互相制約又促進的道理。

其次，家長需擺正心態，糾正偏科不宜心急。一開始在差科投入大量時間反會激發孩子的厭煩情緒，不妨按學習目標制訂計劃，循序漸進逐漸延長時間，培養弱科興趣。

第三，家長要鼓勵孩子全面發展，用強科樹立信心，認可孩子的學習能力，并告訴他在其他的學科上也能學得很好。

參考文獻：

[1]張希斌；關于小學生偏科現象的研究[J]；新課程（小學）；2010年10期

[2]武杰；智力方向性是兒童學習偏科與困難的根源[J]；教育學術月刊；2010年12期

[3]馬艷云；偏科小學生轉化的實驗研究[J]；現代基礎教育研究；2012年03期

[4]段兆兵；我國基礎教育課程多樣化問題研究[D]；西北師范大學；2006年

[5]李兵；農村義務教育管理體制改革的問題與對策[J]；人民教育；2003年23期

[6]盧青姚，姚念武；改進教學方法適應素質教育要求[J]；教育理論與實踐；2000年04期