新媒體背景下高職旅游教學模式

肖曉燕

【摘要】隨著網絡信息的不斷發展，新媒體在各行各業中得到了快速的應用。而高職旅游教學作為一門實踐與應用性并重的學科，在旅游教學中培養學生的實踐性技能具有重要的作用。隨著新媒體在高職旅游教學中的不斷應用，教師應當不斷改變教學模式，從而更好的培養學生對旅游業的理解。本文就新媒體背景下高職旅游教學模式做出相應的分析。

【關鍵詞】新媒體背景 高職 旅游教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0013-01

1.現今高職旅游教學現狀

1.1教學目標不夠明確

在高職院校旅游教學中，部分學校將學生通過考試及取得相應的資格證書作為教學重點，針對學生旅游管理技能的培訓不夠。這種教學模式，雖然能夠使學生掌握大量的旅游管理理論知識，但是卻缺乏相應的實踐能力，不利于學生今后的職業發展。

1.2教學方法應進一步豐富

由于旅游專業需要學生具有較強的實踐能力，在高職旅游教學中缺乏相應的實訓教學方法，將直接影響學生實踐能力的培養。實訓教學方法不足主要表現在以下幾點：①高職院校缺乏相應的旅游實訓場地及教學器材，從而影響了高職院校旅游教學實訓的開展。②在實訓過程中，教師往往采用傳統的教學模式，以理論教學為主，從而忽視了學生自主學習能力的培養。不利于學生在實踐中理解掌握相應的旅游管理知識。同時由于缺乏相應的實訓基礎，間接的影響了學生掌握相應理論知識的能力。因此，在高職旅游教學中，應不斷完善、豐富相應的實訓教學方法，從而促進學生更好的掌握相應的旅游理論知識及實踐技能[1]。

2.新媒體背景下高職旅游教學模式的創新

2.1科學、合理的對高職旅游教學模式進行創新

新媒體作為時代發展的產物，對于提高教學質量及效率具有重要的促進作用。因此，在新媒體背景的影響下，應當科學、合理的對高職旅游教學模式進行創新。首先，時刻關注新媒體背景下教育技術的發展，及時的將先進的教學方法應用在旅游課堂教學中。其次，高職旅游專業應當成立相應的新媒體研究團隊，從而促進新媒體為高職旅游教學改革提供相應的理論指導。再次，通過新媒體開放性的特點，關注旅游產業最新資訊，從而有針對性的培養；旅游專業人才。最后，在教學中關注學生自身的需求，通過學生自身的特點改變教學模式，從而促進學生更好的學習相應的旅游理論知識[2]。

2.2通過新媒體教學優勢創新高職旅游教學

隨著新媒體在教育事業中的不斷應用，高職旅游教學應結合新媒體自身的優勢不斷創新旅游教學模式，從而更好的通過新媒體傳授學生更多的旅游理論知識。首先，新媒體可以通過圖片、聲音、視頻等方式傳播信息，能夠使學生更直觀的理解相應的旅游理論知識。例如在實際的教學過程中可轉變以往對社交工具的偏見，利用智能手機、微信、QQ群、微博等進行教學，鼓勵學生利用智能手機對課堂重點教學內容、各種教學活動與場景等進行記錄，并可通過微視頻對學習交流情況進行展示；課后還可利用APP客戶端、搜索引擎等對旅游專業的相關學習資源進行分享。此外，教師還可利用手機二維碼功能等進行課堂點名、作業布置與提交等；不斷豐富教學方式與內容，激發學生的學習興趣。其次，旅游專業作為重視實踐能力的課程，需要通過新媒體與實踐活動進行有效的結合，從而更好的提高學生的學習興趣及實踐能力。在新媒體時代，教師可利用虛擬現實技術將旅游景點“搬”至教師，對現實情境進行模擬，并可通過視頻短片等設置問題，在提高學生學習興趣的同時幫助學生更直觀、更深入的掌握相關專業知識。最后，通過新媒體讓學生觀看國內外著名的景點，讓學生更好的了解旅游文化，從而深入啟發學生對旅游的理解與感悟。此外，教師還可引導學生利用APP、微博、微信等軟件與同學、外國人等進行交流，在交流過程中增加對相關知識的認知；且可通過網上授課等方式來完成在線學習與網上作業，實現資源共享，培養學生自主學習能力。

2.3合理的利用新媒體傳播的信息創新高職旅游教學

由于新媒體所傳播的信息是面對廣大人民群眾的，其信息量大并且復雜。在新媒體背景的影響下高職旅游教學想要有效利用新媒體所傳播的信息，就必須抓住重點，從而避免新媒體誤導學生的學習方向及判斷力。因此，教師應當篩選合適的信息，引導學生學習相應的專業知識，從而更好的培養學生對旅游理論知識的掌握能力。通過新媒體也能有效的培養學生自主觀察信息的能力，從而更好的提高學生自身的綜合素質[3]。

3.結束語

綜上所述，隨著新媒體時代的到來，不僅影響到人們的生活，同樣也影響著高職旅游專業的教學模式。新媒體能夠促進學生及時的獲得最新的旅游資訊，從而更好的激發學生的學習興趣，促進學生積極主動的投入到相應的教學活動中。隨著新媒體背景下高職旅游教學模式的不斷創新，不僅有利于改善師生關系，同時還能更好的拓展學生的視野，促進學生綜合能力的不斷提高，為今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]齊洪利，覃川，孫孌，等.基于荷蘭CBL的高職旅游類專業項目課程體系和教學模式的改革與實踐[J].中國職業技術教育.2015，（11），25-29.

[2]王蘊瑞，張偉偉.高職院校旅游類“學工結合”實踐教學模式探索[J].合肥師范學院學報.2015，（2），105-108.

[3]孫琦.高職旅游英語實踐教學模式研究[J].教育界：綜合教育研究.2015，（1），159.