素質教育背景下小學教育管理的改革

艾力江·阿不都克里木

摘 要：當前的教育過分在意應試教育，因而對學生的價值取向產生了一定的影響。所以，對小學教學進行一定程度的改革，是素質教育改革過程中的必然結果。小學教學管理在新的階段有了新的挑戰，就當前小學教育管理的現狀出發，分析了小學教育在管理中所存在的一些問題，并且根據相應的問題給出一定的解決建議。

關鍵詞：小學教育 教育管理 改革

一、小學實施素質教育的重要意義

素質教育是以提高國民整體素質，實現社會發展為宗旨的教育。小學教育對象的整體素質決定著我們民族的素質，決定著我們人才資源的水平。因此，素質教育不是選擇適合教育的兒童，而是創造適合每個兒童的教育。我們把人的思想品德素質，科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質所形成的結構作為現代人的基礎素質。通過教育使學生形成良好的基礎素質，是每位教育者的責任，也是基礎教育的根本任務。[1]

二、小學素質教育存在的問題

要教育改革，首先應弄清楚小學素質教育的問題所在，才能有目的地制定出改革方案。當前小學素質教育存在的問題主要有：

1.社會方面

傳統的人才觀束縛著人們的頭腦。各級政府和社會各界，一方面要求教育行政機構和學校實施素質教育，另一方面卻仍用考分和升學率來衡量學校的辦學質量，衡量學生的素質水平，甚至有人認為考分就是最好的素質。教育主管部門的領導對素質教育不重視。主管教育的領導班子應該具備比較高的全面的科學文化素質。但是有些領導明顯不勝任，思想過于保守，不求上進，但求無過，缺乏對教育改革的雄心，對教育事業聽之任之，順其自然，對素質教育缺乏正確的認識，這對素質教育的實施十分不利。[2]

2.學校方面

教學設施簡陋，不利于素質教育的推進。教學設施是實施素質教育的重要條件。尤其廣大農村小學的校舍大多數十分簡陋，教室和辦公室一體化，住宿條件十分簡陋，教學設施不完備嚴重影響素質教育的實施。

3.教師方面

當前，小學教師隊伍整體素質不高，還有待提高，低素質的教師隊伍不利于素質教育的實施，培養不出高素質的學生隊伍。

4.應試教育

應試教育重在選拔和淘汰功能。有的學校為了追求升學率非要分清“主科”和“副科”，提出了“學好數理化，走遍天下都不怕”的口號。教師為升學而教，學生為升學而學。學生為追求“高分”，常常把精力全部放在課本上，教師沒有精力也沒有興趣顧及對學生其他方面能力的培養，嚴重地影響著學校素質教育的實施。

三、加強小學教育教學管理的對策

1.提高教師隊伍的整體素質

大力推進人才的戰略工程，打造一支業務素質過硬和職業道德高尚的高素質綜合型教師隊伍，這應該是小學教育教學管理的重點以及關鍵，在小學教育教學的每項工作中都要貫徹新課改的思想，并部署具體的要求，還要切實全面學生的綜合素質。現階段在落實素質教育的態勢下，社會對教師的業務素質、人格品質以及專業能力都對應地提出了更多更高的要求，教師在掌握先進的理論知識以及嫻熟的技術手段以及教學方法的同時，也要以學生的實際學習的具體情況為依據，制訂科學合理且合理的教學方案。此外，教師也務必要加強自身的修養，提升自我的人格魅力，豐富積淀知識，全面地提升教育教學水平，以身作則、言傳身教，讓自己變為學生學習的樣板以及效仿的典范[3]。

2.創新的教育理念

創新的教育理念是我國教育事業發展的硬道理，作為小學教育管理首要的是做好學校的定位。創新的教育理念要結合學校實際情況，定位好學校的管理理念，理論和實踐相結合，走出一條符合自己自身條件的教育管理模式。首先，學校應廣納管理人才，在了解當下的教育形勢后，學校應把好人才儲備這一關，根據小學本身的師資力量來選擇對學校有利的管理人才，充分做好學校自身的準備工作，以便更好的對素質教育背景下的小學進行深入管理；其次，遵循“具體問題具體分析”的管理原則，即要根據學校辦學的條件對其進行教育管理，要對學校本身學生的特點、學校的辦學條件以及學習的氛圍進行分析，結合素質教育的理念，大力發揮管理的效果；最后，要明確辦學的理念，制定出可實施的教育計劃。創新的教育理念是學校成長的核心，也是學校不斷自我升值的靈魂，小學的教育管理給管理者更大的自由空間，本著以學生為本的教育基石，促進學生的全面發展[4]。

3.合理的管理模式

堅持“以人文本”的創新教育理念，是素質教育背景下，小學教育管理的必然趨勢，合理的管理模式則是小學教育管理的核心思想。現階段我國的校園管理中，仍存在統一式和權威式的教育模式，這與“以人為本”的教育新理念相違背。堅持“以人為本”的管理思想就是要深入的了解和把握學生的喜好和個性。小學生是性格和習慣養成的重要時期，管理者要充分的做到“以人文本”，發揮小學生的想象空間，鼓勵他們自我發展，不要被傳統的教育觀念所束縛，給學生們足夠的空間去培養性格和習慣。因此，教育管理者要做到從思想上進行教育、從精神上進行鼓勵，本著學校的發展以教師為基礎，教師的發展以學生為基礎的原則。

首先，要給教育管理者一個公平和自由的發展平臺，這就要求管理者無論做什么事情，都要以學生的利益為先，實現真正的民主管理，要充分的與教師相結合，以教師為主體，共同的營造出一個和諧、寬松的管理環境；其次，要優化教師的隊伍，只有做到先育己，才能做好再育人，教師的自我修養得到了提升，才能更好的教書育人。“以人文本”的教育理念不僅體現在培養學生方面，還體現在對教師隊伍的提升上面，這就要求管理者和教師隊伍共同的努力，做到教育理念和管理環境相適應、相融合。

結語

小學教育是教育的基礎教育，它的健康發展離不開全社會的共同努力和建設，離不開教育管理工作者以及廣大教師的艱苦奮斗，同時也需要廣大小學教育教學工作者的艱苦卓絕的追求以及探索。在小學教育的廣闊實踐中，所有小學教師要充分把握并貫徹落實素質教育，樹立牢固的責任意識以及時代的緊迫感，以新課改的具體內容和要求為基礎，總結各方面經驗，緊密綜合教學實際，提升小學教育教學的管理水平。

參考文獻

[1]馬桂英.新課程背景下小學教育管理改革研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014（6）.

[2]劉娜.關于新課程背景下小學教育管理改革研究[J].求知導刊，2014（12）.

[3]姚海蓉.試論基于素質教育背景下的小學教育管理[J].東方教育，2014，（9）.

[4]任可斌.基于人本管理理念的小學教育管理模式分析[J].中國校外教育，2014，（23）.