淺析中學(xué)語文教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

盧麗

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往僅憑一張嘴、一支筆、一本語文教材進(jìn)行授課，這種單一的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，課堂教學(xué)方式過于單一、呆板，學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量可想而知。隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，以及新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，在新的時代背景下，語文教學(xué)也必須要與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，多措并舉，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，以多種形式、多種方法、多種載體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文知識越出紙面，提升學(xué)生的語文能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 教學(xué) 方式方法 創(chuàng)新

提升語文教學(xué)是每一位中學(xué)老師都在長期思考的一個重要問題，同時也是其教學(xué)的不懈追求。然而受應(yīng)試教育的思想根深蒂固，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式與方法，尚未得到根本性的改變，很難滿足新時代背景下學(xué)生的發(fā)展需求，給中學(xué)語文教學(xué)水平的提高形成很大阻礙。所以，要想提高中學(xué)語文教學(xué)水平，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式方法必須進(jìn)行改變。改變“師講生聽”的方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生自己去積累、體驗(yàn)、感悟、提高。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會。[1]

一、烹調(diào)語文美食，抓住特點(diǎn)進(jìn)行講析

教師講課，就如同為學(xué)生呈現(xiàn)語文知識的美味佳肴，因此，如何將同一篇課文運(yùn)用不同的調(diào)味品烹調(diào)出適合學(xué)生口味的語文美食，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到重要的推動作用。講讀一篇課文，如果面面俱到，包羅萬象，往往會使各種知識都只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，不能給學(xué)生留下較深的印象。而如果教師每一篇課文、每一種知識都反反復(fù)復(fù)的講，千篇一律，枯燥無味，時間一長就傷了學(xué)生的“胃”，造成語文學(xué)習(xí)中的“食欲不振”，后果會更加的糟糕。所以，應(yīng)該抓住課文的特點(diǎn)，在對課文做一般了解的基礎(chǔ)上突出主要方面，講的具體一些、深刻一些。不講則已，一講就要講到學(xué)生的腦子里，講到學(xué)生確實(shí)學(xué)有所得為止。這樣的教學(xué)才有效果。抓住特點(diǎn)進(jìn)行講析，教師講的有目的，學(xué)生聽的也有方向，講者有的放矢，學(xué)者心中有數(shù)，雙方容易取得默契，減少無效的勞動。抓住特點(diǎn)講析，集中時間、集中力量講透語文知識的某一個方面（有時還可觸及相關(guān)知識點(diǎn)），學(xué)生理解的透徹，掌握的牢固，這方面的知識有了較好的基礎(chǔ)，今后接觸到同類的問題就容易觸類旁通，舉一反三。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作并發(fā)表文章

在中學(xué)語文教學(xué)中，只有努力培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，比如要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，然后自主完成學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相合作的新的教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時候，可以把學(xué)生分成不同的討論小組，引導(dǎo)學(xué)生自主對文章進(jìn)行理解和翻譯，使同學(xué)們能夠互相合作學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生敢于闡述自己的觀點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，這些能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中都比較容易遭到忽視，但是對于學(xué)生們來說是非常寶貴的財富，是培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才必須具備的重要因素。為使學(xué)生獲得更好的發(fā)展， 在平時的語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作文章的意識，對學(xué)生所寫文章進(jìn)行及時的指導(dǎo)和改正，并鼓勵學(xué)生平時多積累寫作素材，這樣才能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加一些寫作大賽，或?qū)⑺鶎懽髌废驁蠹堧s志社進(jìn)行投稿，并將已經(jīng)發(fā)表的文章拿到班級進(jìn)行討論，鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行寫作，增強(qiáng)其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這些都能起到非常好的促進(jìn)作用，以這種方法來增加學(xué)生的自信心，使其對語文學(xué)習(xí)有更大的成就感，才能夠使學(xué)生完成對語文的自主學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，促進(jìn)求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展

俗話說：一千個人就有一千個哈姆雷特。每個人對事物的理解和認(rèn)識是不一樣的。高中生已經(jīng)形成了自己價值觀，對于各種觀點(diǎn)有了自己的獨(dú)到的見解。所以，在語文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索同一問題。小到標(biāo)點(diǎn)、一個詞語，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比較，展開求異思維。引導(dǎo)學(xué)生對各種語文材料進(jìn)行研讀時，要啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，選取新穎而獨(dú)特的觀察、認(rèn)識角度去探求事物，表達(dá)出自己不俗的認(rèn)識和看法，讓學(xué)生在閱讀理解和寫作中充分展示自己的個性，充分訓(xùn)練自己的語言思維，使帶有個性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。

四、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.注意語文教學(xué)的延伸拓展，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的空間。如果把學(xué)生整天禁錮在課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練，連外界新鮮事物都沒有接觸，學(xué)生將失去充分發(fā)展的思維空間，只有擴(kuò)展學(xué)生的活動空間，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會活躍。因此，語文教學(xué)要立足課堂，必須走出課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。[3]

2.廣泛地開展語文活動，在活動中提高學(xué)生的語文能力。首先，以課堂教學(xué)為中心，安排語文活動。要充分利用課前、課尾時間安排學(xué)生自我訓(xùn)練，以求日積月累。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動等。更主要的是根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計好每節(jié)課內(nèi)的主體活動，如朗讀、討論、表演等活動。在活動的設(shè)計上，還可以考慮以課本為本，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。進(jìn)行課文內(nèi)容總結(jié)時，組織一些別開生面的遷移訓(xùn)練。

3. 投身社會實(shí)踐，展望未來，讓學(xué)生充分展示創(chuàng)新才能。讓學(xué)生關(guān)注社會、積極參與社會實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效辦法。通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調(diào)查等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、了解社會，培養(yǎng)學(xué)生的開拓、拼搏、創(chuàng)造精神，同時讓他們關(guān)注社會、思考人生，勾畫未來的美好前景。通過實(shí)踐，學(xué)生充實(shí)了課本知識，訓(xùn)練了語言實(shí)際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹書通，曹書銘.中學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展與展望 J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015，（10）.

[2]王雍軍.初中語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2016，（2）.

[3]廖曉紅.初中語文課探究性學(xué)習(xí)研究[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2016，（1）.