淺談小學低年級語文隨文說話寫話訓練的方法

摘要：隨文說話寫話既是低年級小學生學習語文的必要過程，又是高年級小學生奠定寫作基礎的過程。所以，在低年級小學生語文課堂上，對他們進行隨文說話寫話的訓練，不僅有利于豐富他們的語文學習方式，還有利于提前為他們的高年級學習夯實寫作基礎。鑒于低年級小學生的語文隨文說話寫話在整個小學階段的學習有如此重要的作用，本文對如何通過隨文說話寫話訓練有效提升他們的寫作水平和語言表達能力展開研究，以期提高小學生贏在未來的實力和信心。

關鍵詞：語文；說話寫話；手腦結合；說寫聯(lián)動；競爭意識

一、 引言

早在2011年，我國新課標就已經詳細闡述了小學語文寫作這方面的總體目標——不僅要將自己所見、所聞、所思、所感用清晰、準確的文字表達出來，而且還要利用日常寫作中常用的表達方式全面提高自己運用語言的能力。我國著名教育專家、特級教師周一貫先生曾指出，小學語文教學要重視“讀寫一體”，對低年級小學生語文寫話教學，更要從小學生對寫話感興趣入手。所以，在對小學低年級學生進行語文隨文說話寫話訓練時，具體可以從以下兩個方面入手：

二、 重視興趣的培養(yǎng)，興趣是低年級小學生語文隨文說話寫話訓練的出發(fā)點

教師在教學過程中如果不以學生的興趣為出發(fā)點，即使教師授課再生動，學生在座位上學習同樣缺乏進步的動力，教學效果與預期存在明顯的差距。只有當學生對所學內容產生了興趣，學生的學習才會在興趣的指引下不斷深入，才會想說想寫、能說能寫。鑒于此，教師應該首先以各種方式激發(fā)小學生的興趣。接下來，將對當前常用的方式進行簡要介紹。

（一） 有獎競答

比賽不僅能活躍課堂氣氛，還能讓小學生之間形成良性的競爭。例如，教師可以在課本中選擇一幅插圖，并且讓小學生們先思考以下兩個問題：1. 插圖里面有什么？2. 什么人在那做什么？然后根據小學生好勝心強烈這一特點，設計有獎競答環(huán)節(jié)，最后給回答對的小學生佩戴小紅花表示獎勵。如此一來，課堂氣氛頓時活躍起來，小學生會在教師的組織和指導下開始思考、交流，并形成自己的答案。佩戴小紅花不僅獎勵了回答對的小學生，而且還鼓勵了沒有回答對或沒有參與有獎競答活動的小學生。

（二） 角色表演

表演是低年級小學生最喜歡的學習方式，所以教師可以利用這種方法激發(fā)他們的興趣，既達到了教學目的，又豐富了他們的課堂內容。例如，教師在講完一篇課文之后，為了加強小學生們對課文內容的理解，可以選擇一批學生到講臺上進行表演。那么，教師首先需要給每個表演的學生分配好角色，并且每人發(fā)放一個頭飾，讓表演的小學生們帶著頭飾站在講臺上將課文內容通過表演的形式向大家呈現(xiàn)。這樣一來，不僅鞏固了小學生們課堂所學，而且還鍛煉了他們的膽量。關鍵是該活動形式需學生展現(xiàn)多方面才能，有利于綜合素養(yǎng)的提升。

（三） 看圖講故事

看圖和講故事是低年級小學生喜聞樂見的學習方式，所以教師首先可以在課前準備好一幅與課堂內容有關的圖，選擇恰當的機會向學生呈現(xiàn)，并要求學生根據所看圖的內容，發(fā)揮自己的想象力，講一個與之有關的故事。這樣一來，低年級小學生不僅開始認真觀察，而且還會在腦中仔細構思故事情節(jié)，既培養(yǎng)了他們認真觀察的能力，又培養(yǎng)了他們思考的習慣。

三、 注重科學訓練方法的使用，并形成一定的說話寫話技巧

（一） 緊扣單元訓練相關內容，為低年級小學生隨文說話寫話能力的提高找到突破口

低年級的小學生喜歡自由表達自己的情感，但是由于詞匯量和語法知識積累不夠，所以表達的大多內容缺乏華麗的詞藻，且通常會出現(xiàn)語法錯誤。這就需要教師在日常教學或生活當中，善于捕捉身邊的素材，并將之與教學內容進行組合，從而訓練低年級小學生的說話邏輯性和連貫性，進而提高他們語言表達方式和內容的豐富性。例如，當教完《語文百花園二》后，教師可以找出這一單元所包含的五篇文章的共同特點，不難發(fā)現(xiàn)它們都寫到了春天。因此，教師可以在上下一堂總結課時，提前準備一幅關于春天的圖畫，讓學生在課堂上欣賞。并且，根據學生在這一單元所學，適當設計如下幾個問題：1. 圖畫上畫的是什么季節(jié)？2. 圖畫上都有什么？3. 你能說說這個季節(jié)的特點嗎？以引導學生思考，從而幫助學生形成口語交流和文字表述。

（二） 緊扣課文中心思想，以仿寫為基礎，不斷拓展語文說話寫話思路

模仿是低年級小學生的主要特點，在語文說話寫話練習中也大量存在這種現(xiàn)象。所以，教師可以在教完一篇課文后，要引導學生緊扣課文的中心思想，讓他們嘗試著仿寫，并將之與課文對比，找出優(yōu)點和不足之處。這樣不僅拓展了小學生語文說話寫話的思路，而且還在對比過程中找到了自身的不足。例如，教師在上完《媽媽的愛》這一篇課文時，可以引導學生在緊扣中心思想的前提下，也仿寫一篇《媽媽的愛》，然后讓學生將自己寫的與課文對比，找出不足之處。這種方法在剛開始的時候，可能有大部分學生一時無法適應，但隨著時間的不斷推移，學生會慢慢適應，有效拓展了低年級小學生的說話寫話思路。

四、 結語

我國在很早以前就提到了小學低年級學生語文說話寫話訓練的重要性，只是在落實的過程中出現(xiàn)了問題。現(xiàn)如今，新課改已在全國各地陸續(xù)開展，要求教師重視小學低年級學生的隨文說話寫話訓練。隨著教育理念和教育方法的不斷創(chuàng)新，教師應該在日常教學過程中一方面要重視低年級小學生在這方面興趣的培養(yǎng)，另一方面還要注重科學的訓練方法，不僅要緊扣單元內容，還要緊扣課文中心思想。只有這樣，小學低年級語文隨文說話寫話能力的提高才能找到新的突破口，才能不斷拓展他們在這方面的思路，小學語文教育質量才能得到提高。

參考文獻：

[1]白翠芝.小學低年級語文隨文說話寫話訓練的方法[J].吉林教育，2014（28）：91.

[2]鄭俊瑩.跟著課文有“話”來——淺談低年級隨文寫話的實踐經驗[J].科普童話，2018（2）.

作者簡介：

許運蘭，四川省自貢市，四川省富順縣板橋鎮(zhèn)中和九年制學校。