概念圖在高中化學教學中的應用研究

吳久章

摘 要：化學學科是高中課程教學中的一部分，與其他課程相比，化學元素、符號、知識點及實驗等相對較多，學生學習過程中不避免的會出現難點問題。新形式下，原有化學課程教學方式對學生學習效果提升產生的效果有限，必須進行課程教學改革。基于此，本文主要對高中化學教學中的概念圖應用進行探索，以供相關人士參考。

關鍵詞：化學 概念圖 課堂教學

引言

化學屬于自然學科中的一部分，主要是物質變化規律、物質性質和物質結構等進行探索。高中化學主要以化學元素與化學物為主要教學內容，涉及到的化學實驗、化學原理及化學概念等比較繁雜，學生學習過程中需要記憶的化學知識內容較多。在高中化學教學中，概念圖方式能夠提高學生學習效率，具有一定的應用研究價值。

一、概念圖應用優勢

概念圖是教學技術之一，主要利用結構圖進行輔助教學，可通過連線進行概念邏輯連接，可將復雜抽象的概念或者知識點形成知識結構，對學生學習化學知識具有重要作用。高中化學知識學習方面，雖然學生能夠聽懂或者看懂化學內容，但在實際應用過程中容易出現錯誤，尤其是在進行化學流程與綜合性等問題方面容易出現困難。即使加大學生訓練量，能夠產生的效果也有限，容易降低學生學習高中化學課程的積極性[1]。將概念圖應用于高中化學教學中可幫助學生形成化學認知結構網絡，對學生掌握化學知識具有一定的積極作用，值得教師借鑒和應用。

二、概念圖應用對策

1.化學復習課程應用

復習課程是高中化學教學中的重要組成部分，對學生鞏固化學知識具有重要作用。教師需要利用復習課程指導學生了解化學知識規律，使學生化學知識更加系統和網絡化，便于學生理解與應用。在復習課程教學方面，教師需要在短時間內將化學知識信息傳輸給學生，提高學生在高中化學方面的探究與應用能力。從高中化學復習課程教學現狀來看，多數復習課程都相當于新授課程，學生對化學復習課程的積極性相對較低，容易降低學生復習效果。因此，教師可以在高中化學復習課程中應用概念圖進行學生學習內容梳理，通過概念圖將許多化學知識點連串起來，促進學生對新舊知識的融合，幫助學生形成化學知識網絡體系。概念圖教學法是對學生學習知識的高度濃縮，使學生在化學知識方面的認知程度、理解能力和應用手段得到提升。在進行有機化合物轉化復習方面，教師可以通過概念圖（圖1）進行有機物轉化關系連接，提高學生在有機物轉化原理及轉化條件方面的認知，加快學生有機物知識點復習速度。學生在進行化學知識點、化學概念或者化學反應等內容復習時，可以利用概念圖進行知識點串聯，加深對化學知識的記憶和理解。比如在進行烷烴知識點復習時，學生需要對環烷烴通用公式CnH2n（n≧1）和鏈狀烷烴通用公式CnH（2n+2）（n≧1）知識點進行掌握。其中環己烴屬于易燃易揮發五色液體，在工業領域方面應用范圍比較廣泛，也可以作為有機溶劑。當烯烴和氫氣發生加成反應后，便會生成烷烴，烷烴與鹵素發生反應后會逐漸取代最終生成鹵代烴。學生可以通過概念圖對有機物之間存在的氧化、酯化及水解反應等有更加清晰的認知，使學生零散的化學知識構成系統圖，提高學生在有機物轉化方面的應用水平。當學生能夠將零碎的化學知識形成概念圖之后，對高中化學知識的遷移能力便會得到提升，其復習效果也更加顯著。

2.化學新課程教學應用

高中化學知識教學不僅是知識點的簡單介紹，還要使學生了解各知識點和概念之間存在的聯系，能夠對化學知識點靈活運動。在高中化學新課程教學方面，學生不僅需要快速掌握新的知識點，還要將新知識點與舊知識點連接起來，便于化學知識點記憶和理解。在新課程教學方面，教師需要提前告知學生進行課前準備工作，了解新課程需要學習的理念和知識點，并將化學概念分層羅列出來，盡量穿插化學知識點。在實際新課程教學方面，教師可以利用多媒體進行概念圖應用，將新課程中需要學習的化學知識和概念呈現出來。最后進行概念圖對比環節，將學生與教師化學概念圖進行對比分析，發現學生化學知識認識方面存在的不足，及時糾正和彌補。比如在進行氧化還原反應課程教學時，教師可以利用概念圖進行氧化還原性質、氧化劑、反應產物及還原劑等知識點串聯起來[2]。在新課程教學方面，學生可以通過線條進行氧化還原反應過程學習和鞏固，對學生知識點掌握和記憶具有重要意義。

3.復雜化學課程教學應用

在高中化學教學方面，學生需要學習的知識點與概念都比較復雜、抽象，難以通過知識點灌輸與記憶掌握化學知識。比如在進行氧化還原反應知識點學習時，學生需要對氧化劑、化合物、還原產物及電子e-得失等化學內容進行記憶。因為氧化還原反應中需要記憶的內容相對較多，在進行氧化、還原、電子得失化學價升降等知識點記憶時可能會出現混亂，易在練習過程中出現錯誤。將概念圖應用于高中復雜化學知識教學中，則可以利用維恩圖進行復雜知識點分析，提高學生在復雜化學知識方面的辨析能力。維恩圖是概念圖教學法中的一種應用方式，能夠將集合關系與集合反映出來，對學生認識和學習復雜化學知識點具有一定的積極作用。在實際高中復雜化學課程教學應用方面，教師可以通過維恩圖進行從屬概念劃分，提高學生在不同概念關系方面的認知程度，便于學生掌握不同概念之間存在的同異點。另外，教師可以通過不同區域圓圈內外套環提高概念從屬關系辨別分析能力。比如在進行有機物酯化、皂化或者取代反應等復雜關系教學方面，教師便可以利用概念圖連接各種有機物反應關系。在復雜化學知識教學方面，教師可以利用維恩圖區分各種不同的化學概念，提高學生在模糊化學概念方面的認知能力。

結語

高中化學教學主要是對學生進行化學元素、化學知識點及化學原理等知識的傳授，對學生化學知識掌握、應用轉化和理解等方面的要求相對較高。由于高中化學知識存在模糊概念、化學反應及化學原理等內容，因此學生可能會在學習過程中出現記憶混亂現象，從而對學生化學應用造成一定的不良影響。傳統化學教學模式已經難以對學生學習高中化學知識產生有效的積極作用，教師應根據教學現狀進行概念圖應用方案探索，不斷提高自身的課程教學效果。

參考文獻

[1]楊季冬.概念圖和思維導圖在化學教學中的比較及運用[J].現代中小學教育.2015（02）.

[2]李永貴.概念圖在高中化學教學中的教學功能探究[J].中國校外教育.2015（02）.