情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

高松偉

摘 要：對小學(xué)學(xué)生來說，調(diào)皮搗蛋是他們的天性，而且這也有利于學(xué)生的發(fā)展，可以使學(xué)生未來的思維發(fā)展添加一些天真，但是這也帶來了弊端，就是學(xué)生在上課的時候無法將自己的精力集中在老師那里，這也就造成了教學(xué)效率的降低?，F(xiàn)在隨著新課程的改變，對有趣教學(xué)的要求使得英語課堂更加吸引學(xué)生。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué)

單從現(xiàn)在的英語教育來看，學(xué)生興趣的局限主要是在因為英語學(xué)科的困難所導(dǎo)致的，所以老師在教學(xué)的時候，應(yīng)該注意提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛上英語學(xué)習(xí)。

一、英語教學(xué)中的情景設(shè)置

對于小學(xué)生來說，他們多年以來接受的都是本國文化的熏陶，所以在這一條件下，學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)無疑是困難的。而學(xué)生之所以會將漢語學(xué)好，主要是因為從小生活在漢語的環(huán)境之中，所以老師在教學(xué)的時候，要注意在這一方面的設(shè)置。[1]

首先對于學(xué)生來說，最貼近他們的情景是他們的生活，所以對老師來說，最好設(shè)置的情景便是生活情景。而在小學(xué)英語的教育中，很多詞匯都是與生活息息相關(guān)的，所以可以說這是最適合學(xué)生的一種情景。例如，老師在教授單詞的時候首先我們可以設(shè)置生活情境。小學(xué)生的理解能力，適應(yīng)能力，對新事物的接受能力都不是很強，采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法無疑是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)階段的最好形式。老師在教授一些簡單的詞匯時，可以從周圍的事物選取，來加深學(xué)生的記憶，雖然這一種方式看起來作用不大，但是對于學(xué)生來說無疑是具有極大意義的，因為小學(xué)老師的受眾是一些心智還未成熟的學(xué)生。就像在學(xué)習(xí)apple的時候，老師可以帶點蘋果來發(fā)給學(xué)生，這就是以我們的生活作為情景來進行教學(xué)。[2]

而對我們來說，英語和漢語不存在多少差別，都是屬于一種語言類的文化，是用來交流溝通的工具，但是最大的問題在于我們不熟悉英語，所以造成了英語學(xué)習(xí)的困難。在學(xué)習(xí)英語的同時，我們也可以學(xué)習(xí)一下英語背后的文化特點，從文化的角度進行思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑將會變得簡單。例如，在國外，許多人都喜歡以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)，所以在教授英語的時候，老師也可以在某種程度上模仿這種教學(xué)模式，設(shè)立教學(xué)小組。[3]

二、對學(xué)生進行各方面的幫助

對于一些中學(xué)生來說，要想融入一個情景是十分容易的，因為中學(xué)生經(jīng)歷得比較多，所以在思維上面比較清晰，但是這也造成了情景教學(xué)對學(xué)生沒有多大的幫助，因為情景教學(xué)對于有著一定閱歷的中學(xué)生來說，已經(jīng)沒有了吸引力。而對于小學(xué)學(xué)生來說，全新的情景是他們沒有接觸過的，所以他們的好奇心也被激發(fā)了，自然而然就有了作用。到那時小學(xué)學(xué)生受限于自身的閱歷，所以在進入老師設(shè)立的情景是存在難度的，所以作為老師應(yīng)該為學(xué)生進入情景做一些推動作用。

1.實物的幫助

其實進入情景就是學(xué)生需要有識別物，所以老師可以在設(shè)立情景之前拿出一部分情景之中的實物，從而讓學(xué)生有一定的參照。當(dāng)學(xué)生有一定參照物的時候，就比較容易進入老師設(shè)立的情景當(dāng)中。而且有了一定的實物，學(xué)生的積極性也會被提高。在一般的教學(xué)中，教學(xué)實踐為四十分鐘，所以要讓學(xué)生四十分鐘都將精力集中那是很難做到的，因為學(xué)生屬于好動活潑，而課堂則需要安靜，這樣學(xué)生就很難能夠?qū)⒕芎玫丶校⑶依蠋熞晃兜闹v，無論是多有人格魅力，學(xué)生都是會疲憊的，所以拿出一定的實物出來也有助于學(xué)生提神。

2.表演的添加

在很多的英語課文中都會有任務(wù)對話的存在，所以老師在上課的時候，可以通過表演的形式進行教學(xué)，首先在上節(jié)課的時候，老師可以將這個打算布置下去，讓學(xué)生自己去選擇，然后在第二節(jié)課的時候讓學(xué)生上臺表演，這種表演可以在最大程度上將學(xué)生的注意力給集中起來，而且對于小學(xué)學(xué)生來說，這種類似于娛樂的教學(xué)是容易接受的，不會產(chǎn)生抗拒的心理。

三、將情境教學(xué)加入教學(xué)模式之中

情景教學(xué)雖然是一種適合小學(xué)英語的教學(xué)方法，但是無論是何種教學(xué)方法都是需要一定的時間，所以對于這種教學(xué)方式應(yīng)該加入到英語課堂的教學(xué)模式之中，將情景教學(xué)作為常態(tài)的教學(xué)模式，這是一項很大的工程，不是一天兩天就可以做到的，是需要老師用自己教學(xué)生涯來實踐與改進的。當(dāng)然，這是從較大的一個層次去思考，而從小的層次上思考，我們需要將整個課堂都分成多種情景，也就是將情境教學(xué)貫穿教學(xué)過程。之后，在實際操作上面，老師可以憑借一些多媒體設(shè)備來加深學(xué)生的記憶，通過一些英文游戲來吸引學(xué)生的興趣。一些基本的作業(yè)是必要的，不過老師也可以布置一些需要團隊合作的作業(yè)，這樣不僅僅可以拓寬學(xué)生視野，也可以提前訓(xùn)練學(xué)生的團體意識，可以說一舉兩得。[4]

結(jié)語

隨著教育的改革，素質(zhì)教育開始逐漸被人們認(rèn)可，我國也在能力開展素質(zhì)教育，而小學(xué)英語課堂的改變也隨著而來，雖然現(xiàn)在的改革依舊是處于不成熟的狀態(tài)，但是國內(nèi)也在對素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)模式進行探索，所以未來的教育形式一定是欣欣向榮之象。

參考文獻

[1]郭棟梁. 創(chuàng)設(shè)活動情境 提高教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊. 2015（35）.

[2]張藝.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重“五性”[J].學(xué)周刊. 2015（30）.

[3]張勛.巧、活、實：有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境的“三字經(jīng)”[J].華夏教師. 2015（S1）.

[4]謝寶珍.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].品牌. 2015（03）.