新課改視界下語文課堂的生命觀照

于秀權

摘 要：課堂是課程改革的主陣地。語文課堂教學要回歸生活，觀照生命，凸顯生命教育特色，凸顯學生的主體地位；創設民主對話平臺，賦予學生生命的關懷與尊重；聯系學生生活和社會實際，使語文課堂教學活動富有生命的意義；充分激發學生的學習興趣和熱情，讓學生幸福快樂地成長和發展。

關鍵詞：新課改視界；語文課堂；生命觀照

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-062-2

課堂是師生教與學的活動場所，是師生共同成長的精神家園。課堂教學質量決定著師生生命成長的質量。關注課堂，改進課堂是教師的責任和使命。作為人文學科的語文教學更是和每節課堂的溫馨記憶有關，和質樸細膩的生命體驗有關。語文課堂的實質是凸現學生的主體地位，發掘師生的生命價值，賦予課堂教學以生命的意義。

一、凸顯學生主體地位，學生自主探究，使課堂充滿生命的活力

第斯多惠說：“誰要享有發展，必須用自己內部的活動和努力來獲得”。而與此相適應，作為主體的學生學習發展過程，實際上也就是一個自主建構的過程。因此，重要的不是告知學生什么，而是真正將課堂教學建設成一種學生主動探索和創造的活動，使學生在對知識的理解、對活動過程的體驗中獲得主體性的提升，體驗成長的意義。學生在自主探究學習中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與到解決問題的真實或模擬情境活動中，不僅可以激發學生積極思維，而且還能夠體驗到獲得知識的樂趣，進而形成學習內驅力和主動學習的興趣。學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，以此建立新的知識生長點，使課堂充滿想象力、探索性與體驗性，從而煥發出生命活力。如在學習《品質》這篇課文時，學生會疑惑格拉斯為什么不懂得變通？他只要轉變自己的經營方式就可以做到既能謀生，又能做自己喜歡的靴子。通過探究：格拉斯這個人物代表了哪類人？大公司又代表了什么？這些問題，學生了解了小說的寫作背景，明白了作者的寫作意圖。

《基礎教育課程改革綱要》主張“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為此，語文課堂教學既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、體驗著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。教師可以精心設計一些能剌激學生積極思維的疑問，引導學生去閱讀、思考。美國教學講求“五W一H”（who誰，which哪個，when哪時，where哪里，why為何，how怎樣），即主人公是誰，指向的目標是哪個，故事在何時何地發生，原因是什么，主人公怎樣達到目的，別人怎樣阻止實現目的。帶著疑問去教學，能逐步形成快速攝取教材內容的能力，也提高了學生學習的興趣。

二、在民主、平等的對話中共創共享，賦予生命以關懷與尊重

尊重學生的人格，尊重學生的發展需要，尊重學生的發展潛能，賦予學生生命的關懷，是生命課堂的基本訴求。在整個教學過程中實際上充滿著師生對話、生生對話、教師與情境、文本的對話、學生與情境、文本的對話以及師生與自我的對話。對話性已成為新課程改革的一個基本特征。享受對話人生，將是生命課堂的重要使命和追求。

特級教師魏書生提出“真正的民主從商量開始”。平等、民主的課堂氛圍中可以培養學生自我教育的能力。因此，教師在教學中要整合好貼近學生生活的教學資源，選擇學生現實生活中熟悉的生活場景創設情境，對話平臺便自然構筑成功。學生有話可說豈能不說？如一位老師執教魯迅的小說《故鄉》，從小說集《吶喊》書名“吶喊”一詞導入，緊扣“悲哀——隔絕——希望”這一主線，在“隔”字上做文章，引領學生反復咀嚼文本，生成獨特發現。在輕松活潑的課堂氛圍中達成了教學目標。老師妙語連珠，課堂對話精彩迭出，思維碰撞出的智慧火花，亮點頻現。在教學過程中，教師沒有以自己的解讀代替學生的解讀，而是通過巧妙的問題設計激起課堂的波瀾，激發師生、生生、生本之間的對話。在這樣的課堂中，師生將共同面對精彩的現實生活。民主、平等、尊重的課堂，會使學生在學習中積極發表自己的見解，在自主獲取知識的同時，個性得到張揚，能力得到發展，素質得到提高，新教育所倡導的學生培養目標也一定會從理想走向現實。

三、聯系學生生活和社會實際，使課堂教學活動富有生命的意義

教師應運用自己的經驗、閱歷和知識，對生成性的內容巧妙把握，因勢利導，把思維引向深入，把課堂引向生活，把情感引向生命的更高境界。語文課堂教學的感動和每節課堂的溫馨記憶有關，和質樸真誠的生命體貼有關；靈性的升華需要閑適，心靈的舒展，世界的敞亮也需要閑適、創意，生命的情趣也每每在閑適從容中一展風采。如一位老師在教學《邊城》時一改常規小說教學梳理情節的設計思路，抓住“品味小說語言的味道”這一關鍵，結合學生的實際生活，讓學生細致體會沈從文盛年時那每一句都“飽滿，充滿水分，酸甜合度，像一籃新摘的煙臺瑪瑙櫻桃般的語言”，沿著語言的河流上溯，重回至沈從文先生所營造的清新宜人，帶著鄉間的水汽、草木的香味、無邊的蟲鳴、黃昏時變幻的云彩，承載著翠翠悲喜莫名的心事的邊城。品味若干詞句，達到對文本的品讀。學生既感受了語言的魅力，又獲得了愉悅的生命情感體驗。

四、充分調動和激發學生的學習興趣，讓課堂充滿幸福的生命體驗

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們教學活動提供了良好的啟示。毫無疑問，一旦激發了學生學習的興趣，學生就 會對學習產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”事實上，古往今來許多優秀的教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。教者要以最簡捷、最有效的方法，選擇學生最感興趣又符合學生實際知識水平的問題，組織教學。

總之，新課改視界下的語文課堂應該是陽光的、微笑的、體驗的、探究的、合作的、交流的、對話的課堂，更是關照生命的課堂。課堂教學活動是為了促進每個學生潛能的最大發展，使語文課堂充滿生命的涌動，智慧的探險，激情的碰撞和心靈的感悟，使語文課堂成為一種師生共享的美好生活和幸福體驗。這既是對生命的叩問，更應是深度的語文課堂改革所應該的追求。

[參考文獻]

[1]（法）盧梭著.李平漚譯.愛彌爾.商務印書館，1978.

[2]（德）第斯多惠著.袁一安譯.德國教師培養指南.人民教育出版社，1990.