新課程背景下小學數學教學生活化研究

李連順

摘 要：小學教育是學生受教育的啟蒙階段，而小學數學又是小學教育的重中之重。在教育改革的新課程背景下，小學數學教學生活化的理念被人提出與應用，并對小學生的數學教育起到了巨大的作用。本文將淺述小學數學教學生活化的內涵，提出加強小學數學教學生活化的措施，并論述小學數學生活化教學的重要意義。

關鍵詞：新課程背景 小學數學 教學生活化 研究

一、小學數學教學生活化的內涵

這些年來，全國各行各業都快速發展并且面臨著重大的變革，社會普遍對于高素質人才的需求越發龐大，同時人們對于教育改革的呼聲也越來越高。小學數學是與人們的生活聯系最為緊密的學科，而且又是學生將來學好數學、適應社會發展的基礎學科，因此，人們對于小學數學的教育越來越重視。

在小學教育當中，數學科目是非常重要的一門科目，它貫穿著學生學習生涯的始終，貫穿著學生們的生活，甚至在大部分學生將來的工作中都有著巨大的用處，其重要性是不言而喻的。而許多的學生，由于在小學數學的學習過程中沒有體會到數學科目的魅力，沒有建立起對于數學的熱愛，導致他們在后續的學習生活中出現較多的問題，影響其學習成績。教學生活化教育模式，可以從根本上改變這一情況，大量的教育案例已經證明出其強大的生命力，其對學生的學習生涯有著重大的意義，因此，進行小學數學教育生活化的教育模式改革，勢在必行。[1]

小學教學生活化這一理念隨著新課程改革的熱潮被越來越多的人提了出來，它是指，教師在教學過程當中，利用生活中常見的事物為道具實施相關方面的教學，從而慢慢實現教學與生活相結合的效果，使得學生能夠學有所用，對于學生的發展有著很大的意義。如今，隨著社會經濟的發展，人們的生活水平不斷提高，現今小學生的性格與素質也與以往發生了很大不同。他們性格好動活潑，接受新事物的能力強，傳統的教學模式相對來說過于枯燥，并不能吸引小學生們的關注，不能激起學生的學習興趣，很明顯，這樣的教學模式已經不適用于學生的發展。[2]

二、小學數學教學生活化的意義

從各個階段的教育過程來看，小學生的教育是難度較大的一個階段。由于小學生年齡較小，性格好動，注意力不集中，生活經驗與學習經驗都很少，這些原因導致教師在平時的教學中總會有諸多的困難。而實現小學數學教育生活化這一新的教育模式，可以充分的改變以往數學課堂的枯燥局面，使得數學課堂變的生動有趣。再加上小學生的天性使然，學生的注意力就會完全被教師被課堂內容所吸引，對于數學內容產生極大的興趣，從而認真聽講，可以更加主動的思考問題。同時，實行小學數學教育生活化，還可以有效的提高學生的學習成績和對于數學科目的熱愛，為他們以后數學科目的學習打下最為堅實的基礎。這樣與生活聯系緊密的教學模式，還可以激發學生們活潑開朗的天性，使得他們的性格良性發展，并在無形中大大提升學生們的創新能力，其意義重大。

三、促進小學數學教學生活化的措施

1.學校要樹立起小學數學教育生活化教育模式的理念

要進行一項模式的改革，改變教師的理念意識是第一步也是最為重要的一步。對于教師而言，他們經過一些年的教學工作，已經有了自己的經驗，對于教育學生有著重要的理解，這樣的理解也各有不同，各有優劣。要想改變教師的教育理念和教學方法，是有一定難度的。因此，學校方面可以開展關于小學數學教育的研討會，學校方面相關領導與小學數學老師一起參加。學校可以向教師團隊講解小學數學教育生活化的概念、重大意義以及教育工作內容，讓老師們對于小學數學教學生活化有一個基本的認識。同時，學校也應該認真聽取老師們的建議，將有意義的建議融入到新課程的教學過程中。

2.教師應該努力提升自己的綜合水平

教師在教學過程以及學生的學習、成長過程中有著重要的作用，教師自身的綜合素質也或多或少的影響著學生們的發展。在新課程的背景下，教師應該認真研究新的課程以及新的教學理念，認真分析班級學生的學習情況，制定合理的措施來進行數學教學生活化的改革。同時，現今的科學技術迅速發展，更多的新科技被應用到教育事業當中，為教育工作的發展提供了巨大的便利。教師也應該多學習多媒體教學技術和計算機技術，學會利用多媒體教學，并向學生展示數學教學過程中與生活聯系緊密的實物與例子，同時，這樣還可以激發出學生的學習熱情，從而更加熱愛學習。

3.在教學過程中多引入生活中的案例

小學數學科目，是與學生的生活聯系較為緊密的科目之一，課程中的許多問題都源于實際生活，生活中的許多問題也會用到小學數學的知識內容。因此，在實際的教學過程中，有許多的機會可以引入生活中的實物來進行相應內容的教育。例如，在小學數學認識圖形的章節中，就可以進行教學生活化的教育模式。教師在課堂中，可以先拿出長方形、正方形等物品，提問學生這是什么東西，有什么樣的特征，例如粉筆盒、包裝盒等。與此同時，學生就會思索有關這些精美盒子的東西，課堂氣氛與學生的學習熱情就會被激發出來。在這樣的情況下，教師可以趁熱打鐵，向學生們講解這一章節的內容，向學生們講述它們的基本特征。課程結束后，教師可以再次回到剛上課的問題，并讓學生積極舉手回答。經過這樣完整的教學過程，學生對于所學內容定會有更加清晰的認識，而且可以做到學有所用，在生活中見到這樣的實物，就可以很自豪的說出其名字以及基本特征。這樣的體驗對于學生的發展是極為重要的，學生可以完全感受到數學的魅力，并建立起學習數學的興趣與自信心，甚至學有所用，更加熱愛生活。

結語

小學數學與學生的生活息息相關，因此有許許多多的生活實例可以應用到小學數學的教學過程當中。大量的教育案例證明，數學教學生活化的教學方式對培養學生的數學能力和其他各項能力有著巨大的作用。因此，在新課程的背景下，教師應該緊跟社會發展的趨勢，不斷提升自身的綜合水平，并采取有效的教學方式，促進小學數學教學生活化教育方式的改革。

參考文獻

[1]喬虹.新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略[J].新課程研究，2011.

[2]顧建斌.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科技創新導報，2014（36）：136-138.