當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策

鄧曉蓉

摘 要：幼兒園是學生進入小學前的過渡階段，在這個階段孩子對學習等概念并不明確，是需要呵護的年紀。幼兒在幼兒園中其實還是以游戲教學為主，多數時間都是在游戲中。因此幼兒園環境也成為幼兒園中主要教育資源，幼兒園應通過對環境優化和創設擴大幼兒活動空間，讓幼兒能得到更好發展。在創設幼兒園環境時，應立足于開發孩子智力，保護孩子安全等因素上，并結合幼兒園現有環境情況進行有效優化。本文將對當前幼兒園環境創設中存在問題進行分析，并根據具體環境問題提出解決對策。

關鍵詞：幼兒園 環境創設 問題及對策

引言

創設良好幼兒園環境，不僅可以幫助對幼兒智能進行有效開發，還可以幫助幼兒提高身體素質，讓孩子喜歡來到幼兒園，能積極配合幼兒教師進行學習和活動。但是我國現有幼兒園在環境創設過程中，并沒有給予環境創設應有重視，致使當前幼兒園環境創設中存在很多問題，制約幼兒教育效率，孩子智力等得不到有效開發，各方面綜合素質得不到有效發展。在幼兒園時期一定要激發孩子潛能，為孩子未來發展奠定基礎，因此就一定要對現有情況進行改善。[1]

一、當前幼兒園環境創設匯總存在的問題

1.幼兒教師缺乏對環境創設重要性認識

幼兒園環境創設不只是要對幼兒平時活動教室環境進行創設，而是要對整個兒幼兒園環境方方面面進行創設，讓孩子從進入幼兒園就能被吸引，激發孩子對幼兒園探索欲望，降低孩子在剛入園焦慮感。

幼兒受自身心理年齡限制，在離開父母后對陌生地方和陌生人都抱有恐懼心理，但是如果幼兒園環境創設情況好，就可以激發學生好奇心，將孩子注意力從離開父母的恐懼心理轉移至對幼兒園進行探索上。

孩子在幼兒園實際進行學習和游戲過程中，幼兒園也可以通過環境創設對幼兒園中環境進行創設，吸引學生注意力，從而提高學生學習效率。良好環境也可以幫助幼兒教師在游戲中對學生進行教學，對學生基本觀念進行初步建設。

2.將幼兒放在幼兒園環境創設主體地位

在實際對幼兒園環境進行創設過程中，幼兒應該是環境創設主體。雖然幼兒教師都學習過幼兒心理學等教育學知識，但是也不能忽略幼兒個體間差異，要真正做到吸引孩子注意力，讓孩子真正喜歡幼兒園，就一定要讓幼兒直接參與進環境創設過程中，教師可以在這個過程中對幼兒進行引導，但是不要喧賓奪主，否則就會讓環境創設失去其本身意義和效果。

3.在進行環境創設時，過度重視美觀

在幼兒園環境創設中，確實應追求美觀性，以求培養幼兒審美觀念，但是也要注意幼兒園環境實用性。在實際環境創設過程中，一定要從幼兒學習和活動情況作為落腳點，針對幼兒心理特點和審美特點對幼兒園環境進行創設，不要過度使用成人作品或大師作品等孩子理解水平以上的作品，讓幼兒園環境創設能發揮自身效果和實用性。

4.環境創設工作一蹴而就，沒有根據時代變化進行改變

隨著社會不斷發展，幼兒接觸事物也較從前增多，孩子心理年齡等進化非常明顯，成熟年齡也不斷向幼齡化推進，因此對幼兒園環境進行創設時，也應對這種情況進行充分考慮，對幼兒園環境進行及時更新。還有一種情況就是長時間處以同一環境中，會造成孩子審美疲勞，讓學生失去對幼兒園興趣，降低孩子學習和活動積極性，幼兒教師在實際對幼兒和進行教學或管理過程中，就無法有效集中孩子注意力，孩子也會變得難以管理，為幼兒教育帶來負擔，影響孩子智力開發情況，不利于幼兒教師對孩子生活和學習等習慣進行有效引導，讓幼兒教育陷入僵局。

三、當前幼兒園環境創設問題解決對策。

1.幼兒教師要明確幼兒園環境創設重要性

想要有效改善當前幼兒園環境創設現狀，就一定要讓幼兒園管理人員和幼兒教師認識到環境創設工作對幼兒教育重要性，改變固有幼兒園環境創設觀念。幼兒園管理人員應充分認識到環境創設對激發幼兒智力等方面的重要作用，幼兒教師在實際教學過程中，也應將教學內容和幼兒園環境進行結合，對學生智力和動手能力等潛能進行激發，讓孩子能在良好環境中，全面發展綜合實力，提高孩子體能。利用幼兒園環境吸引學生注意力，讓孩子能集中注意力，提升孩子學習效率，降低幼兒教師壓力。[2]

2.讓幼兒成為幼兒園環境創設主體

幼兒園最重要組成部分就是孩子，而孩子在幼兒階段，其思維和想象力都處于最好發展時期，總是天馬星空，幼兒教師應繼續激發孩子想象力，而不是對其進行限制。為了實現這一愿景，避免幼兒園環境在潛移默化中限制孩子想象力。

讓孩子對幼兒園環境進行創設，一方面可以激發幼兒想象力和實際動手能力，讓幼兒有機會對自身想象進行實踐，從而了解想象和現實間差距，在這個過程中幼兒教師可以對孩子進行引導和幫助，讓孩子可以更好對環境進行創設。

幼兒教師在對孩子進行引導和幫助時，還可以拉近和孩子間距離，讓孩子對幼兒園產生歸屬感。

3.在進行環境創設時，將實用性放在美觀性前

在對幼兒園環境進行創設時，應將其與幼兒園設計教學內容相結合，例如教學內容是讓孩子認識蔬菜，就可以在幼兒園沙池區中，放入仿真蔬菜或真實蔬菜，讓學生處于一種較真實教學環境中，提高學生集中力和注意力，從而改善學習效率。讓環境創設能發揮其實際效用。

在實用性建設中，也可以融入多變性，讓幼兒園環境能處于不斷變化中，避免孩子出現審美疲勞現象，例如幼兒園墻壁材料可以使用可擦涂材料，這樣孩子在對墻壁進行繪畫后，可以擦除原有圖像，根據新教學內容讓學生再次對環境進行創設，提高學生動手積極性，長期對孩子想象能力進行多方面鍛煉，提升孩子綜合素質，為孩子今后學習和生活奠定基礎。

結語

隨著社會不斷進步，幼兒教育也應不斷進行改善，提高孩子綜合素質。本文就當前幼兒園環境創設中，幼兒教師對環境創設缺乏重視、幼兒園環境缺乏使用性等問題進行分析，并就當前幼兒園環境創設主要問題的解決對策進行討論，希望幼兒園在環境創設過程中，能將幼兒放在主體，并根據教學活動進行環境創設。在實際教學過程中，能對幼兒園環境進行有效利用，對孩子智力等潛能進行開發，提高我國幼兒教育環境和教育水平。

參考文獻

[1]楊文. 當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策[J]. 學前教育研究，2011（07）：64-66.

[2]韓英. 幼兒園環境創設中存在的問題與對策[J]. 中國校外教育，2015（19）：130.