眼視光學專業應用型人才培養與實踐教學體系構建的研究

馮丹 鄧韞

【摘要】大力加強實踐教學，是培養學生創新精神、實踐動手能力及就業競爭力的重要途徑，通過對眼視光學專業應用型人才培養定位與實踐能力要求的分析，闡述該專業實踐教學體系構建的特色，結合學校實際總結該專業在實踐教學體系構建中的改革與實踐經驗。

【關鍵詞】眼視光 應用型人才 實踐教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0238-01

1.眼視光學專業應用型人才培養的定位

眼視光學專業依托遼寧何氏醫學院優勢資源，以行業發展需求為導向，以改善和促進清晰舒適視覺為目標，培養具備服務于眼視光診療全過程的技術和方法，能夠為眼部提供全方位專業化視覺功能保護和矯治服務的應用型人才。要求培養出的人才既要有一定的專業理論知識，又要有較強的專業實踐能力和勇于開拓的創新創業能力。因此構建結構合理的實踐教學體系，是實現人才培養目標的重要任務。

2.眼視光學專業實踐教學體系構建的特色

2.1以實踐能力提高為核心，體現層次性

根據實踐教學各環節的地位和作用及相互之間的聯系，全方位設計實踐教學體系的整體結構，從嚴抓基礎、突出專業、追求創新等方面層次分明地組織實踐教學，保證各環節的前后銜接和呼應，符合人才培養的要求。

2.2以眼視光行業發展需求為導向，體現針對性

應用型本科人才培養強調的是在眼視光學專業領域內解決各種技術問題，從事專業工作的能力。因此實踐教學體系的構建應結合專業崗位對人才的需求，瞄準眼視光行業及技術領域的發展目標，從而強化學生的綜合素質和實踐能力，以適應社會經濟發展的要求。

2.3結合眼視光學專業發展實際，體現創新性

應用型人才的培養不僅強調專業知識和專業技能，同樣也應注重在本領域內的創新能力，善于用新思路、新辦法解決實際問題。因此在實踐教學體系構建中根據學校及眼視光學專業的特點，注重對創新實踐能力的培養，改革實踐教學的內容和模式。

3.眼視光學專業實踐教學體系構建的改革與實踐經驗

3.1重基礎，強技能，建立四層次實踐教學體系

根據應用型人才的培養目標要求，構建了專業基礎實踐、專業綜合實踐、創新與社會實踐、頂崗畢業實踐四層次的實踐教學體系。

3.2多渠道組建校內外互補的實踐教學條件

3.2.1工學結合、知行合一的校內實驗實訓基地。

眼視光學專業校內實驗實訓基地根據服務的真實技術和流程構建兩個平臺。一是眼視光實踐技能平臺，讓各實驗教學項目具有連貫性，學科具有交叉性，知識與技能的學習具有系統性。二是眼視光綜合實訓平臺，使學生在校期間就能接觸到實際工作崗位的氛圍，培養學生實踐技能的綜合應用能力。

3.2.2校企合作建設校外實踐基地。

沈陽何氏眼鏡有限公司及何氏眼科醫院作為該專業省級大學生校外實踐基地，為學生提供參與多種形式社會活動的機會。例如寒暑假專業見習等，通過在實踐崗位上的職業體驗，提升學生的綜合職業能力。

3.2.3經營校內眼鏡店，提升創新能力。

依托我院大學生創新創業基地，為學生提供創新創業實務、互聯網創業等相關技術指導及資金支持，結合學生自主經營的校內眼鏡店即博雅視光中心，學生可進行充分的創新創業實習和實踐，提升可持續發展及創新能力。

3.2.4依托繼續教育機構，多證在手。

依托我院的國家衛計委防盲治盲培訓基地及遼寧省眼鏡行業協會，通過驗光員定配工職業技能鑒定所，開展貼近行業需求的繼續教育。學生可通過參與培訓，獲得驗光員定配工職業技能鑒定的考試資格，從而畢業前即可獲得相關資格證書，提升就業競爭力。

3.3內培、外引，造就一支“雙師型”教學團隊。

通過有計劃選送教師到企業接受實踐鍛煉，引進眼科醫院及眼視光中心優秀人才等形式，提升師資隊伍建設。教師既擁有豐富的學科知識，又擁有一線工作實踐經驗，善于研究所授內容在專業培養目標中的作用并與實際工作相結合。

4.結語

通過對眼視光專業應用型人才培養實踐教學體系的研究，不斷深化實踐教學改革，可以為社會輸送更多具備高素質、高技能的應用型人才，緩解眼視光學人才短缺的問題，也對我國眼視光行業的和諧穩定發展起到重要意義。

參考文獻：

[1]陳曄.地方高校應用型人才培養模式探索.深圳大學，2012.

[2]苑迅.地方高校應用型人才培養與實踐教學體系構建的探索與實踐. 大連大學，2011（8）.