談新課程下的美術教學

李冰虹

【摘要】通過理解現代職教理念，結合課程改革的需要，把現代職教理念運用于具體學科美術課程教學中去，聯系學前教育專業及幼兒教育特點，充分發揮美術教育在幼兒素質教育中的作用！從課程設置，能力培養、課堂教學，教師素養去體現現代職教理念在美術課程教學中運用的科學性，實效性。

【關鍵詞】現代職教 課程教學 實現

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0179-02

職業教育經過三十多年的發展，不同專業的培養都在反饋它的社會效應，不同課程教學都在體現它的教育價值?，F代職教理念和社會建設同時也提醒著我們的每一位職業教育者：要從傳統理念，傳統知識技能教育中走出來，用行動實踐去育人去培養綜合型技能人才。學前教育專業是育人的專業，它的課程教學直接關系到人的綜合素質培養。在沒有專門培養高等職業院校教師的機構或專門培養高等職業教育師資的師范院校的情況下，從傳統專業院校出來，專業技能型很強的專業美術老師們更應緊跟戴士宏教授的《職教院校整體教改》步伐，更新認識，開拓職教新局面，把現代職教理念更好的運用到美術課程教學中去。

一、明確現代職教觀念

端正現代職教基本觀，有助于教師在學前專業美術課程教學中去對照、修正、創新課程教學內容、方法、模式。從根本上改革課程教學。職業教育必須以職業活動為導向，突出能力；以項目任務為重要載體體現其應用性和創造性；以學生為主體，聯系職業，培養技能型技術人才；全面發展，堅持學生“德、能、智、體、利、情、美、育”全面協調發展在就業中持續發展，終生發展。

在這些觀念的指引下我們應更深入的去了解學前美術專業的特點，分析學前專業現狀，完善自己的美術課程內容及美術課程教學改革，擔負起自己的教育責任。

二、結合學前專業的教育特點及美術學科的需要進行課程教學改革

學前教育專業具有：保教結合、啟蒙性、直接性的特點。是育人的職業培養，每一位學生將來要具備教育幼兒的教學教育能力，管理能力，兒童生活的服務能力，兒童發展的導向能力。主要以培養高素質的幼兒教師為教育目標，美術教育是幼兒教育的重要內容，對幼兒教師的素質提出了高要求，既要求幼兒教師具備扎實的學前教育理論基礎和美術技能，又要求幼兒教師能夠根據幼兒特點組織美術活動，具備研究幼兒審美發展的能力。為此，學前教育專業必須將美術課程作為核心課程，合理劃分繪畫、圖案、手工和美術鑒賞等幾大教學模塊，積極推動美術教學改革，使美術教學滿足幼兒教師的培養需求。

1.實現美術課程設置的科學合理性

學前教育專業的美術課程設置要體現科學性、針對性和實用性，必須面向幼兒園和少兒美術教學實際進行設置，使課程內容與少兒美術學習息息相關。少兒美術的主要目標是培養兒童的心智，即性格、習慣、表達能力、思維能力等方面，而不是培養兒童掌握繪畫技能。所以要設計有效的課程內容，要以項目與任務為載體去設置。

（1）結合幼兒園實際工作，以學生為主體，以項目任務為課程內容的載體，激發學生學習興趣，使其具備從事幼兒美術教育工作的能力。美術課程的內容更多的是教給孩子們審美能力，樹立正確的審美觀，學會創新。課程中除了兒童畫和手工外應當增加中國畫教學內容，例如：兒童水墨畫、白描寫生。結合項目載體進行課程設計。

（2）聯系社會生活，課程知識要有實踐能力培養方向。從專業的角度講，美術這門課程具有較強的專業性，容易只針對專業藝術進行培養，而忽略了它在幼兒教育中的合理性和引導性。所以課程內容設置可增加環境設計，服裝設計，影視作品海報設計，若課堂沒時間可以安排在第二課堂。

2.實現課程教學中的“能力本位”原則

課程教學改革的核心理念是“能力本位”原則，或者說“強調能力為重”的原則。實現該理念的主要手段就是“項目課程。項目和任務是職教課程的主要載體，能否用恰當的項目和任務進行能力訓練，能否在動手操作訓練能力的同時，將間接知識有效融入課程教學，使得學到的知識系統，可用。例如我們講到手工內容——剪紙，老師示范演示，學生跟學。起到會剪的作用。但是掌握變化和創新就不是聽聽看看那么簡單了。如果我們運用情景分析導向，通過一定的過程任務：用剪紙的方式設計制作幼兒園小班門框裝飾。學生所要體驗的就全面了：審美知識查閱，構圖要求，設計效果，剪紙方法的探究，色彩搭配，形象是否符合幼兒心理特點，和同學探討剪紙的技巧。學生成了一個實現作品的創造者。在項目完成到一個段落或完成之后，對有關知識進行討論評價、總結改進。這是知識、理論最有效的學習方式。同時學生也能獨立大膽的嘗試這類型的設計作品了。從而實現了基礎課程、專業基礎課程、專業課程同步發展的高效率課堂。

3.實現“雙型”課堂教學模式

這里的“雙型”課堂是指主體課堂和教學課堂相結合，在學前教育專業非教法課中融入師范技能課，培養學生師范職業能力的教學實踐。體現項目教學法，它以學生為本，把學生的專業技能和師范技能捆綁在一起，形成套餐式的雙型課堂。是在非教法課程中同內容師生分型授課的兩課并軌的課堂應用。完善學教合一模式的應用探索，更有效的實現教學中學生的角色轉換，從而推行學前教育的效能課堂。例如：結束泥塑的專業基礎課及項目訓練內容后，安排學生設計以泥塑表現形式為主的美術活動課，并由學生主持完成虛擬課堂，班級同學扮演幼兒。班級演變成小×班，中×班……?，F實課堂與虛擬課堂優勢互補、融為一體，做好人才試驗，優化教學過程、提高教學效率，以達到現代職教“以人為本”的教育目標。

老師的任務：把間接知識和直接經驗、直接知識相融合，培養學生的自我學習能力，實現職教課程的目標：一是知識；二是單項能力；三是綜合能力；四是解決職業崗位問題的綜合能力！

4.實現教法多樣化

現代職教理念中的教學方法應結合翻轉課堂模式，建構主義理論去設計。加強學習的主動性、社會性。教法也頗多，除了傳統教學方法外，在美術課程教學中應特別提到以下幾種方法：

（1）項目、任務驅動法：這是現代職教理念課程教學的重要載體方式。在教學中投放項目、任務以達到能力的訓練。在項目驅動下使學生認真思考、體驗、印證基礎知識理論的可行性。例如：在紙雕課中，以任務“給‘六一歡慶舞蹈的幼兒小朋友做個舞蹈頭飾”進行教學。在任務設計中要有引導性的情景設計，正反情景更有激勵效能。在完成任務一，繪制頭飾設計圖；任務二，制作完整形象的過程中，學生邊做邊學，在“做”中探究學習知識，完善知識，訓練技能，解決綜合實戰能力！從中達到基礎知識、專業知識、專業能力的培養。

（2）演練法：美術老師在教學中讓學生進行角色扮演。例如：道具應用課，選擇故事情節，學生用自己設計制作的道具進行表演。這樣能加強學生對模型外觀，顏色及角色價值的正確評價意識，從而激發創作興趣。使教學目標在實踐中自然實現。

（3）理論與實踐相結合：美術教師應將美術的基礎訓練與實習實訓內容緊密結合起來，例如在完成兒童畫創作教學后，布置學生到幼兒園中見習兒童畫教學，通過實踐加深學生對兒童畫技能的掌握。實踐之后，應當讓學生給出一份完整的實習報告。此外，可通過增加一些課外活動，如繪畫比賽、課件制作等，豐富學生的第二課堂，以此來彌補課堂時間不足的缺憾，使學生在活動中鞏固所學的知識，為學前教育打好基礎。

老師的任務：按照職教特點和認識規律來設計課程、安排設計好教學。教學有法，但教無定法，所以更應突出老師在課程的形式和引導上。

5.實現課堂與課外（第一課堂和第二課堂）的有效結合

戴士弘教授《職教院校整體教改》的書中提到第一課堂與第二課堂的結合，第二課堂將逐漸成為職教完善的主戰場。第一課堂是主導——以行動導向方式，能力為目標，項目與任務為載體，實現單項能力綜合能力的培養，第二課堂是學生的課外是訓練鞏固能力，體驗職業特點，專研職業要求，演煉職場變化的主戰場。

老師的任務：組織各種利于課外訓練項目內容，例如：成立繪本俱樂部、美術技能競賽隊、兒童美術作品作坊部等這樣的實戰學堂。充分調動起學生的學習興趣，發揮他們的潛能。把做人和做事的教育有機結合起來。

6.提高教師自身素養

美術教師必須隨時提升自身的專業水平，及時更新教學理念，多參加業內比賽展覽。及一些課外學習和實踐活動，與外界保持密切的接觸，對自身的知識結構進行更新，取他人之長補己之短，共同促進共同提升。積極開展本專業項目的研究和實踐。確保美術教學與學前教育專業實際的緊密結合。把現代職教理念真實有效地運用到課程教學中去。

老師的任務：以自己的專研精神和人格魅力去實現師生之間的良性互動。

三、結束語

其實，無論怎樣的教育，最重要的是體現個體需要與發展，社會需要與發展的結合，而職業教育課程教學改革的推進是我們每一位老師的光榮任務，能夠讓學生學有所成便是我們每一位老師所承擔的教育責任，既做到“教書”也要做到“育人”，對學生的影響應當是終身的。

參考文獻：

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