用心守候 用愛澆灌

陳芳

【摘要】曾讀過這樣一段話：“無論什么教育，只有潛移默化，循序漸進，才能得到事半功倍的效果。育人之事，絕不能像暴風驟雨，更不能如山洪暴發，而應以雪的方式澆灌……”。

【關鍵詞】教育 小學 愛心

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0174-01

我是名前線班主任，一直堅守在教書育人的第一線。擔任99班的班主任已四年，從孩子們上學第一天起，我就反復告誡自己：讓我和所有孩子相處的每個日子都看見歡喜，為此，我不敢有絲毫懈怠，再苦再累依然不忘初心，快樂前行！

前蘇聯一位教育家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”胡俊宇是我們班一個較令人頭疼的孩子，上過我們班課的老師都能深刻感受到他的另類。各科考試很難及格，最可氣的是他上課還愛搗蛋，插嘴、趁老師在黑板上寫字時下位，有時還無緣無故打同學，下課能趁同學不注意從第一組跑到第六組把同學的書本扔在地下，批評教育他時他永遠一副虛心受教的樣子轉眼又故伎重演，作業更是一塌糊涂，該想的辦法都想了，鼓勵，談心，留學，家訪，收效甚微。有時，面對他我真是一籌莫展，我曾在心底偷偷地想：只要他不影響其他同學，只要他在學校平安快樂就行，至于成績慢慢來。可是，于他而言做到這些太難了。這不，又犯事了。二年級時有一天剛下課，羅翠萍就向我提出請求，說再也不愿和他坐同桌了，這是她第三次向我提出這樣的請求。在我低頭思考的時候，突然想起孩子們剛剛學過的《征友啟事》這篇課文，于是我靈機一動，決定在班上公開給他征一個同桌。

利用放學前的一段時間，我開始實施我的計劃。我說：“羅翠萍不愿意和胡俊宇坐了，誰愿意當胡俊宇的新同桌？”我的話拋出去如想象中一樣石沉大海。這時的胡俊宇就站在我身邊，一副可憐巴巴的樣子。一個女生站起來說：“我們每次玩游戲時他都在那兒搗蛋，我們都不喜歡他，不想和他坐。”這下班里一下子炸開了鍋，其他孩子也開始聲討他：“他喜歡戳人。”“他不守紀律。”“他喜歡大喊大叫。”“他不講衛生。”……可以說，同學們的這些話語都在我意料之中，可我并沒有馬上制止孩子們的聲討，我想讓胡俊宇通過這種方式弄清楚自己在同學們心中的印象，這比我說一百遍要和同學怎么怎么相處管用。過了一會兒，班長發言了“陳老師，他老是給我們班扣分，真想把他從我們家趕出去。”“我們家？”我微微一笑，從孩子們進校門第一天起，我就告訴他們，我們每人都是一課小樹，都很弱小，只有54棵小樹緊緊團結在一起，緊緊連成一片樹林才足以抵擋任何風雨的侵蝕。而孕育這片樹林的肥沃土壤就是班級，班級就是我們的家，從今天起，我們就是相親相愛的一家人，每個同學都是家里的小主人，都要有主人翁意識，都要用自己實際行動為家多爭光！看來，經過一年多的相處，孩子們已真正把班級當成自己家了。著名哲學家雅斯貝爾曾說過：“教育本質是，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”見時機差不多了，我拍手示意大家安靜下來，同時拍拍胡俊宇的肩膀說：“你看，大家都不愿意和你坐，這說明你一定有做得不對的地方，要想有個同桌，首先你必須改變以前的錯誤做法，要不這樣你今天當著同學們的面做個保證，這樣才有同學愿意做你同桌，你愿意嗎？”這時教室里安靜極了，都在等待他的回答。過了很久，他才怯怯地開口，聲音小小的：“我再也不亂打人了，我會遵守紀律的，我保證再也不給我們的家抹黑了。”話音剛落他竟旁若無人地嚎啕大哭起來，這時候教室里異常安靜。我替胡俊宇擦干眼淚，鄭重地對同學們說：“相信他是守信用的人，也希望同學們給他一個機會，知錯就改是好孩子，誰愿意做他同桌？”幾秒鐘后，班長第一個堅定地舉起手，接著又相繼舉起十幾雙手，我在心里暗暗舒了口氣，孩子們的表現沒有讓我失望，“你看，現在有這么多同學都想和你坐了，你想和誰坐呢，你自己選個同桌吧。”他左看右看遲遲沒有答案，看出他有些為難，我替他做了主，“那就讓孫一鳴做你的同桌吧，現在就換過來。”孫一鳴是個陽光自信、安靜靦腆的男孩，應該是個不錯的人選。“我們大家就期待你以后的表現了！”我拍了拍他的肩膀，讓他回到座位上。放學后，有個孩子經過我身邊時，說了句：“好感動啊！”看來，受到感動的不僅僅是胡俊宇啊。

教育不僅是一種感化，更是一種感悟，是一種心與心的交流。我一直覺得，人與人之間的交流如果入了情感，那便是暖暖的直抵靈魂深處的聲音。我一直拿我的心跟孩子們真心相處，這顆心容易被許多細微的小事情觸動，這顆心認真地守護每個孩子，這顆心用滿滿的愛澆灌每一朵鮮花。