同伴合作，研讀中共進

金賢敏

【摘要】新課程倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。在研讀文本的過程中，建立學習伙伴的概念，有利于激發學生的學習興趣與探究熱情，有助于提高學生語言運用的能力。因此，運用合適的組織策略有效促進同伴合作，顯得尤為重要。

【關鍵詞】研讀 同伴合作 組織策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0145-01

在教學中，我們經常能看到一部分學生的閱讀能力稍有欠缺，僅靠個人的力量難以完成找出關鍵、形成理解的現象。擅長閱讀的同學卻經常能主動思考、快速反應。本人以為，不妨讓學生建立學習伙伴的概念，使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、尋找答案、形成見解的過程中，共識、共享、共進。那么，如何組織才能讓學生更好地在同伴合作中共享研讀的樂趣呢？下面根據筆者的實踐，提出一些組織策略。

一、要求分層、加強激勵，共同進步

（一）要求分層

學生之間閱讀、理解、表達能力的差異是客觀存在的。我們不妨給他們提出更適合個體發展的要求。因此，在同伴合作過程中，可以要求組內其他成員各自發表見解，“擅長總結的成員，則綜合、整理組內成員的學習成果，最終形成小組的觀點。這樣，學有余力的遇到了更大的挑戰，更有利于發展；閱讀能力稍欠的也得到了近距離學習以及模仿實踐的機會。

（二）加強激勵

雖然要求分層后，每個學生都體驗到了成功閱讀的滋味，不過由于性格、閱讀能力等方面的原因，在同伴合作中，還是會出現有的學生只聽不言、不愿參與等現象。要改變這種現象，首先，教師要努力創造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。根據學生的具體情況預留思考時間，拓展討論的空間；多給不善表達的學生鍛煉的機會。同伴學習過程中，設置多角度評價機制，使他們盡早樹立信心，享受學習帶來的快樂。

二、有效組織、有效合作，提升能力

（一）分工合作，研讀發現

研讀前，成員要按交流組織、音量控制、成果記錄等任務進行明確分工。研讀中，同伴間相互監督，共同發現，討論提高。明確分工，是有效合作的前提；有效合作則是促進學生提高聽說讀寫等語文能力的關鍵。

（二）抓住時機，分組對話

進入六年級后，老師們都有同感，課堂上學生發言的越來越少，場面非常冷清。這與學生心理有關，同時與老師的教學設計也不無關系。教學中，我們要抓住學生急于表達的有利時機，創造一個語文實踐的機會。預設時，我們要針對課文內容設計有助于分組對話的問題，學生才能真正地互動起來。此外，我們還應該根據語言材料預設好小組組成與合作的方式。

三、靈活設計、規范流程，確保合作的高效

課型不同，文體不同，同伴合作討論的流程也應該有所不同，我們不能用說明文的學習方式去品《這片土地是神圣的》這樣的演講稿。因此，靈活設計討論流程，是確保同伴合作有效開展的要素之一。

再如《落花生》一文，討論流程則為：“朗讀對話，再說說什么叫‘只講體面而無用的人，再想一想到底要不要講體面，最后參加全班交流。”這一討論流程有利于學生準確把握文旨，同時也為學生理解文章注入時代活水，取得了多種效果。確定了合理的討論流程，才能使討論過程有序、生動、高效。

四、創設情境、合作互動，共享樂趣

（一）情境適合表達，合作更有成效

合作互動的學習，有賴于適當的思考碰撞、表達交流的情境。在教學時，教師應根據不同的內容靈活創設合作情境，給學生提供合作的機會。同伴攜手互動交流，參與探索新知的過程也就越發積極。加上這些問題具有目標性，問題的難度恰好落在學生的潛在接受能力上，學生在合作過程中極易產生“跳一跳就能摘到桃子”的愉悅感，因此收到了良好的教學效果。

（二）適時引導點化，發展合作成果

學生的合作交流，需要教師的適時引導點化，才能更豐富、更深入。如教學《西門豹》一課，研讀專題為：“西門豹懲治巫婆、官紳的方法巧妙在哪里了”在學生總結出“借口巧妙”、“效果多樣”等后，教師又說：“從調查這一段中能否看出巧妙？”學生又通過討論后認為：西門豹找老百姓去調查，確保調查結果真實，是巧妙之一；西門豹通過調查在最短的時間里明白了鄴地貧窮的根源，辦事效率提高了，是巧妙之二；通過調查確立了治鄴的兩項重大措施……顯然，學生通過對“懲治巫婆”一段的學習之后，獲得了一定的學習方法，再在教師引導下學習“調查研究”一段，在能力上獲得了發展。

總之，在教學中，重視抓好同伴合作學習的組織，充分調動每一位學習同伴的學習熱情，研讀方可落到實處。

參考文獻：

[1]伍登英.《淺談小學語文小組合作學習》，《當代教育》，2009年第2期

[2]張先榮.《學生合作學習過程中的同伴心理及其作用》[J].《中學課程輔導》（教師教育）2016.10