數學思維在小學數學教學中的體現研究

薛艷輝

【摘要】從小學生步入校門以后，數學教學活動的開展便擔負起培養學生數學思維的重任。因此，作為一名數學教師，應當對學生的身心發展規律及其認知特點做到熟練掌握，并對學生思維能力的培養引起高度重視，促使學生可以慢慢提高自身的思維能力，進而為日后的學習創造有利條件。

【關鍵詞】小學數學教學 思維能力 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0143-02

從小學生的身心發展情況來看，他們還不夠成熟，但是卻有著較強的可塑性，這樣就要求教師對他們細心“雕琢”，進而促使他們的身心得到良好的發展。而數學思維屬于小學教育任務的基礎，對提升學生的邏輯水平有著積極的作用，尤其是開展數學教育活動是培養學生的數學思維的關鍵所在。因此，作為一名數學教師，應當科學使用教學資源，在培養學生思維能力的同時，還應當提升學生解決問題的能力。

1.對小學數學教學中數學思維的體現進行分析

通常情況下，教師在培養學生思維能力的過程中，主要體現在以下幾個方面：第一，需要對學生的綜合素質進行全面培養，尤其要對培養學生的思維能力引起必要的重視。第二，在實際開展教學活動的時候，教師應當引導學生采取不同的思維模式解決問題。除此之外，學生應當充分發揮出自己的能力，站在自己的立場看待問題，勇于質疑老師所講的內容，進而將自己的看法表達出來。第三，教師應當采取恰當的手段提高學生的思維能力，對思維方式的特征做到熟練掌握，了解學生思維的開始以及轉折點，這些內容才是培養學生數學思維的關鍵所在。

2.小學數學教學中培養學生數學思維的有效對策

2.1注意聯系溝通

作為一名數學教師，在實際開展教學活動的過程中，需要始終和學生之間保持親密的交流，這樣才能夠把所有知識點之間存在的關系連接起來，并采取恰當的手段引導學生在腦海里構建出一個知識網絡系統，進而為培養學生的思維能力奠定良好的基礎。例如，通過將除法與分數的意義進行比較可以看到，這兩者之間存在著某些聯系，而且分數的性質、比值的性質等相關內容之間都會有較多的相似處，這樣教師講解完這些知識點以后，就可以對各項基本性質進行詳細的總結，這樣做的目的是為了促使學生在頭腦中可以理清思路，將這些知識點存在的關系有效的聯系起來，進而促使學生形成具有系統性的數學思維。

2.2激發學習興趣

興趣是培養學生思維能力的有效途徑，所以教師在進行教學活動的過程中，應當采取恰當的手段激發學生的求知欲望，同時也要培養學生學習數學的興趣。教師在講授《三角形內角和》這一節內容的時候，可以事先讓學生在家中做好一個三角形拿到學校，然后在上課期間要求學生可以用相應的教學工具對內角的度數進行測量，并將所測量的度數記錄到本子上，接著教師抽選幾名同學隨意說出兩個內角的度數，教師就會準確無誤的說出另外一個內角的度數，這個時候學生們都充滿了好奇心，老師是怎么知道這個內角的度數呢？顯然通過這種形式，不但可以激發學生的求知欲望，而且還為提高學生的思維能力創造了有利條件。

2.3巧妙設計問題

依據相關教學實踐可以看到，巧妙的設計教學問題可以推動學生形成相應的思維活動。教師通過提問的形式，讓學生在構建思維的時候明確目標，當學生開動腦筋對老師提出的問題進行深入研究以后就會提高自身解決問題的能力，同時也潛移默化的培養了自己的思維能力。比如，教師在講授《最小公倍數》這節內容時，可以在適當的時候提出這樣的問題：為什么一定要涵蓋各自特有的質因數，而且還涵蓋了共有的質因數呢？由于該知識點在數學教學內容中作為一大難點，因此教師應當采取恰當的手段引導學生要熟練掌握相關算法，所以在面對這道題的時候，學生就會開動腦筋進行思考，他們為了可以盡快找到答案，其思維也會變得靈敏起來，為培養他們的數學思維打下扎實的基礎。

結語

通過以上內容的論述，可以得知：在開展小學數學教學活動的時候，不只是為了讓學生能夠掌握諸多的數學知識，而是為了提升學生的思維能力以及解決問題的能力。因此，作為一名數學教師，應當順應時代的發展，對學生思維能力的培養引起高度重視。這樣就要求教師采取恰當的手段引導學生可以獨自思考問題并充分發揮出自己的思維能力，進而為學生的身心發展創造有利條件。

參考文獻：

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