小學思品學科課程資源開發與整合的構想

高駿敬

【摘要】在小學的思想品德課程教學的過程中，老師要根據思想品德課程的特點，與教學的實際情況結合起來，將各項資源整合起來進行再次的開發，從而更好地與本地區、學校、老師和學生的實際情況相適應。本文結合工作實際，將小學思想品德學科課程資源開發與整合的構想進行了深入的闡述。

【關鍵詞】課程資源 開發與整合 構想

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0062-01

思想品德是一門綜合性很強的學科，有很多的內容與其他科目有重合之處，因此老師在教學當中，要注意思品學科和其他科目的關聯性，做出跨學科的整合，才可以讓學生思想道德水平提高的同時自身各方面能力得到提升。

一、小學思品課程教學現狀

在新的課程標準中的教學要求，小學的思品教學要與學生的實際生活聯系起來，注重對學生自主探索、參與、學習的培養，充分體現出以學為主體。但是，在實際的教學工作中，卻存在未達到新課標要求的現象，主要有以下幾方面的原因：1.思品課的老師專業化程度不夠。基本上教思品課的都是兼職老師，由于精力有限，對教學也不夠重視，教學的設計與備課都太過簡單。2.教學活動的目標不清晰，上課都是老師在講臺上教授，學生在臺下被動接受，老師與學生之間、學生與學生之間沒有形成良性的互動，教學效果不佳，學生無法從多層面、多角度來理解，對學生基本道德認識形成很不利。

二、課程整合，提升思品教學有效性

（一）與地方課程的有機整合

現在各個地方都會推出一些單獨的教育課程，這些課程的內容與思品課程教材上的內容有一半以上是雷同的，針對這一實際情況，可以將小學的思品課程與地方課程進行整合，將多出來的時間開展一些切實有效的主題教育活動，例如，組織小學生去敬老院獻愛心、祭掃烈士公墓等等，讓小學生在活動中進行體驗與感悟，得到更多的收獲。

（二）與語文課程結合起來

語文這門學科涵蓋的范圍比較廣，有感恩、愛國主義、和平教育等多方面的內容，有許多內容與思品課程的情感與價值觀一致，老師在教學的過程中，可以將語文課的一些文章與教學手段運用到思品課堂當中，與思品課結合起來，把學生吸引到課堂中來。比如，在思品課程中有一課是《不能忘記的屈辱》，課程內容是講述歷史上中國被列強侵略與凌辱，在中國犯下的種種罪行。這課與語文書中的《圓明園的毀滅》的課程內容有很多相同之處，老師可以將這兩課的內容進行整合，帶領學生將在語文課中的感受遷移到思想品德課中來，讓學生的感受更加深入，加強思想品德課的教育效果。

（三）與信息技術整合

老師在思想品德課的教學過程中，要以課程的特點為依據，把網絡資源與思想品德的教學內容進行相應的整合，充分發揮出學生的認知主體的作用，從而有效地提升小學生的道德認識水平、培養出學生的道德情感，對道德行為有更好地指導，使思想品德的課堂教學得到更好地優化。在思想品德的課堂教學過程中，要想道德情感教學更加深入，就要在現有的教學資料上進行補充，從而使教學的資源更加豐富，學生也可以在網絡上進行相關資料的搜集，并進行整理，在上思品課時拿出來和同學一起分享與討論，加強思想上的交流。比如，在上保護地球我們的家園這一主題課的時候，為了讓學生形成環保的觀念，關注環保的問題，就要引導學生了解在我們的日常生活中有哪些行為可能會產生污染和危害，讓小學生從小就養成保護環境的意識。老師可以布置一個作業，設計一張調查問卷，讓學生在網上尋找一些與環保有關的視頻、圖片與文字性的資料。然后，在上課的過程中，學生可以將自己填寫的調查問卷與其他同學生進行討論，分成小組形成共同的意見。最后，每個小組把自己整理好的資料展現出來，在全班進行交流。由此可見，將信息技術和思想品德課程進行整合，很大程度上使學生自主學習、協作探索的精神有所發展，為思想品德教學活動注入了生機與活力，課堂教學更加生動活潑。

（四）與綜合實踐課程整合

老師為了更好地提升思想品德課的教學效果，可以帶領學生走出校園，使眼界變得開加開闊，思維得到更好的發展，知識得到增長，理論與實踐相結合是一種最鮮活、最深入的教學方式，更好地培養學生的認知與道德水平。

總而言之，小學思品學科課程開發與整合，是教與學方式的一種轉變，根據課型內容的不相同，選擇適當的活動與方式進行相應的開發與整合。

參考文獻：

[1]陳宇成.如何在小學思品課中激發學生的情感體驗[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：251.

[2]王亞琳.小學思想品德課教學的生活化路徑[J].華夏教師，2013，（03）：91-92.