大學語文教育的學科定位與功能特性探析

徐媛

【摘要】大學語文是中國高等教育學科專業中一個最為特殊的領域，承擔著極為重要的功能。但現實卻呈現出一種明顯的錯位和滯后狀態：歷史悠久而發展緩慢，需求廣泛而重視不夠，專業相近而不被認同，標準很高而隊伍不齊。針對以上情況，本文從大學語文的課程性質角度和學科歸屬問題，來分析大學語文教育的學科定位和功能特性。從而強調大學語文在高校及學科開設中的重要性。

【關鍵詞】大學語文 學科定位 功能特性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0036-02

大學語文應該從課程性質、學科歸屬、功能確認等三個方面做進一步的定位。如果大學語文課程的定位比較模糊，莫衷一是，將會嚴重影響大學語文課程的健康發展。所以大學語文的學科歸屬應該從教育學科轉為文學學科，從“教學與課程論”專業轉為中國語言文學的“大學語文教育”專業。大學語文要成為完整性、自主性的學科，必須具有自己學科的獨立性和特殊性，大學語文教育與一般的中文專業教育的差別在于其知識結構、教學過程的普及性、綜合性和實踐性。學科的成熟的重要標志是一套比較系統的課程體系的建立。大學語文教育是一種培養“現代人”的完整教育過程，要加強對學生人文精神的闡釋。

一、大學語文課程的性質問題

大學語文課程早在“五四”運動之前的一般院校都開設過，但后來調整時被撤消，強調專反對博，仿照蘇聯模式，按照科目來培養人才。至1978年秋，匡亞明時任南京大學校長，率先開設大學語文課程至今。縱觀全國各高校設立大學語文課程，基本目的有四點：（1）傳承文化精髓；（2）提升精神文明；（3）提高大學生漢語水平運用能力；（4）用中國優秀文化影響世界。教育部高教司明確規定：大學語文課是普通高校中面向文（漢語言文學除外）、理、工、農、醫、財政、政治、外語、藝術、教育等各類專業開設的一門公共必修的素質教育課程。甚至包括自學考試在內都已全面開設大學語文課程，在全民大力提倡素質教育的背景下，大學語文的地位愈來愈突出。自2004年開始，工程碩士學位考試（GCT）將語文科目設為必考科目之一。

究其性質，是高等教育階段漢語及經典文學的學習。不單純只是考查學生的語言文學水平與寫作能力的文化基礎課，更應該是承載著對中華文化傳播和推廣的責任。

二、大學語文的學科歸屬問題

大學語文的學科歸屬性問題，應該從教育學科轉為文學學科，從“教學與課程論”專業轉為中國語言文學的“大學語文教育”專業。

一個學科專業的構成和成熟，最為重要的標志是學科專業的命名問題。從現在的國家學科目錄來看，大學語文在二級學科目錄上屬于“中國語言文學類”，與大學物理、化學、數學和體育等一樣，都屬于教育學門類下的同一個二級學科。對于大學語文的歸屬問題來說，并不包含過多的政治因素，因此可以做進一步的學理探討。

其實，文學學科內部的主流學術領域對于大學語文學科歸屬問題本身就缺少關注，更缺少質疑。因為這一學科已經成為國家法定的學科目錄，但部分高校卻將其劃歸為教育學門類的“課程與教學論”專業，似乎是一種不必證偽的學術前提，失去了重新探討的意義，而且這種狀況并不僅僅是大學語文教育獨有的現象。如果我們轉變思路，對那些習以為常的學術前提進行反思，就會發現我們許多的研究對象和結論其實是一種非學術或者偽學術命題，許多分歧和爭論不是在一個共同的對話平臺上進行的。

從學術邏輯和教學實踐中可以看出，其命名與歸屬應與該專業的教學內容一致，任何學科歸屬都是由教學內容所決定的。任何一種課堂教學都是一種課程與教學論，或者說教學論是關于教學方法的討論。大學語文是一種教學內容，不是教學法，它與文學學科的基本教學內容沒有太大的本質上的區別。所以，大學語文應該歸屬文學門類的中國漢語文學類，而不是教育學門類的“課程與教學論”專業。

三、大學語文課程的目標定位

大學語文與眾不同，以情感人，提高情商。通過情感審美方式的熏陶，與其他人文課程一樣共同互補滲透，所以途徑不一樣。所以，大學語文應當注重字詞感染與文體感染和審美的運用，使學生獲得廣闊的視野，以及對母語的領悟和駕馭母語的能力，所以強調“語”，注重語的感染，與語言的感染能力的培養，強調語言的高級交往和母語的感染能力。對于大學語文的課程目的與目標定位，在《大學語文》教學大綱及教學要求明確了如下內容：充分發揮人文性、基礎性的目的，適應人文科學與自然科學發展日益滲透的趨勢，為現代化建設培養復合型人才服務。

大學語文不僅僅是具有工具性的特性，提升欣賞、評價、接受能力以及各種文本的寫作能力，包括科學論文的寫作能力，注重學生的人文素質的培養。

四、大學語文的功能特性

明確了大學語文課程性質問題和學科定位，我們對大學語文教育的功能特性進行總結。具體如下：

1.培養大學生聽、說、讀、寫的能力，這是大學語文教育最基本功能。大學語文課程內容在聽、說、讀、寫幾個方面均有精心設計，使學生可以全面掌握聽、說、讀、寫的能力，而這種能力的培養，不同于初、高中的應試教育培養，更加全面而系統。

2.培養優秀的文化素養。當今社會的快速發展和忙碌的社會風氣，大學生普遍的讀書時間少了，多是玩手機或電腦競技游戲，整個人偏浮躁和過于追求自我。而大學語文的學習，對于加強學生人文精神的一種滲透和理解，且內容多挑選積極向上的、內涵的，有利于學生良好文化素養的培養。

3.幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。伴隨時代發展的多樣化和人文精神的失落，“網紅”的扭曲、語言暴力傾向、網絡混戰層出不窮。因此抵制負面文化，引導學生走出低俗化已經刻不容緩。而要做到這點，離不開大學語文的學習，畢竟大學語文教育更強調文化的內涵而不是留于表面的東西。讓學生在文化內涵的熏陶下，開闊視野，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.承載和傳播優秀歷史文化的功能。大學語文教育多選用不同類型、不同時代的代表性的內容，這些內容使中華上下五年優秀的歷史文化和思想精髓得以延續和保留，并在當下繼續發揚廣大。

五、大學語文課程重要性的再認識

隨著中國文化的發展，培養母語的親和力，鄉音母語心，語言文化的向心力和凝聚力是巨大的，海外華人為什么有如此大的凝聚力的原因就在于此。教育部就《2016年中國語言生活狀況報告》舉行新聞發布會。教育部曾表示，大學語文教學，除了國家、教育部的支持以外，個人、用人單位都要非常重視，各個大學校長負有重要責任。

綜上所述，大學語文教育絕對不是可有可無的，持此觀點的人目光短淺。我們應當以實際行動去感召語文文字的重要性，學科的成熟不僅在于學校教育的規范程度，也在于課程之外、學校之外的影響和認可程度。當然，大學語文的發展主要還是依靠學科的自覺，我們應當樹立起職業的使命感、神圣感和自豪感，并以此為慰藉而努力工作。相信隨著學科的發展和學術邏輯的理順，大學語文作為文學學科的二級學科或者說二級專業的存在終究是會成為現實的。

參考文獻：

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