基于工作坊模式的專科層次護理研究課程設計

熊明怡

【摘要】目的：探討基于工作坊模式的專科層次護理研究課程設計方法。方法：于本院2017年9月入學的護理專業學生中，隨機抽取56名學生作為研究樣本，將其分為對照組和觀察組，每組學生的人數為28人。對照組學生采用常規方法進行教學，觀察組學生采用基于工作坊模式的專科層次護理研究課程設計方法進行教學。結果：對照組學生對專科層次護理研究課程設計的滿意度為64.29%，觀察組學生對對專科層次護理研究課程設計的滿意度為96.43%。結論：基于工作坊模式的對專科層次護理研究課程進行設計，有利于提升學生對教學設計的滿意程度，激發學生對護理課程的學習熱情，能夠為護理課程教學質量的提升奠定良好基礎。

【關鍵詞】工作坊模式 層次護理 教學滿意度

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0003-01

專科層次護理研究課程是護理專業教學的重要環節。現階段，我國專科層次護理研究課程教學過程中還存在未能合理設置教學層次性的問題，不利于提升學生對護理理論知識的實踐應用能力。工作坊模式是指以小組的形式進行探究學習，有利于提升學生對理論知識的實踐應用能力。基于此，本次研究探討了基于工作坊模式的專科層次護理研究課程設計方法，現將研究流程報道如下[1]。

1.一般資料與方法

1.1一般資料

于本院2017年9月入學的護理專業學生中隨機抽取56名學生作為研究樣本，將其分為對照組和觀察組，每組學生的人數為28人。對照組包括女生19人，男生9人，年齡：18-20歲，平均年齡（19.33±0.98）歲。觀察組包括女生20人，男生8人，年齡：19-21歲，平均年齡（19.46±0.55）歲，兩組學生均為高中畢業入學，在年齡、性別和文化基礎等方面比較（p>0.05），無統計學差異，具有可比性。

1.2方法

對照組學生采用常規方法進行教學。觀察組學生采用基于工作坊模式的專科層次護理研究課程設計方法進行教學，具體措施如下：（1）制定基于工作坊的教學計劃：教師應引導學生通過查閱文獻的方式，了解護理研究難度基本流程，掌握護理文獻的寫作標準，實現護理理論課程與工作坊模式的有機結合，針對護理文獻的類型進行探討，重點研讀和掌握護理文獻的寫作內容和寫作格式。同時，教師應制定科學的考核方案，規定考試成績由工作坊出勤率、工作坊學習表現和工作坊考試成績構成，其中，工作坊出勤率在總成績中占據10%的比重，工作坊學習表現在總成績中占據40%的比重，工作坊考試成績在總成績中占據50%的比重。（2）實施教學計劃：教學組長應安排理論課教師在授課前1個月左右試講，由教研組的全體成員對試講流程進行把關，在試講通過后方可進行專科層次護理研究課程的授課工作。教研組組長應明確工作坊的設計流程，文獻的主講教師應基于工作坊設計流程的指導下，合理安排授課環節，在授課前1周左右進行集體備課，由全體教師對工作坊教學流程進行討論和分析，并敲定最終的授課流程。（3）課后總結：在工作坊授課結束后，教師為了了解學生的工作坊進展情況和對知識的掌握情況，應根據相關評分標準，進行課后總結，及時發現學生在學習過程中存在的困難，以便及時調整和改進教學方法。

1.3觀察指標

觀察兩組學生對專科層次護理研究課程設計的滿意評分。

1.4統計學方法

采用統計學軟件SPSS20.0對數據進行處理，一般認為p<0.05時，數據差異具有統計學意義。

2.結果

通過將對照組和觀察組學生對專科層次護理研究課程設計的滿意度進行對比可知，對照組學生對專科層次護理研究課程設計的滿意度為64.29%，觀察組學生對對專科層次護理研究課程設計的滿意度為96.43%，由此可見，基于工作坊模式的對專科層次護理研究課程進行設計與常規課程設計方法相比，具有顯著的優越性，能夠有效提升學生對專科層次護理研究課程設計的滿意度。兩組數據差異對比p<0.05，具有統計學意義。

3.討論

本次研究結果顯示，對照組學生對專科層次護理研究課程設計的滿意度為64.29%，觀察組學生對專科層次護理研究課程設計的滿意度為96.43%，表明基于工作坊模式的對專科層次護理研究課程進行設計，有利于提升學生對護理課程的興趣，對全面提升學生對護理理論知識和操作技能的掌握程度，具有重要作用，值得被廣泛借鑒和推廣[2]。

在專科層次護理研究課程的設計過程中，應基于工作坊模式對專科層次護理研究課程進行設計，激發學生的學習興趣，提升學生對課程設計的滿意程度。

參考文獻：

[1]李蓮花，王麗玉.工作坊模式在護士分層級培訓中的效果分析[J].深圳中西醫結合雜志，2016，26（08）：153-154.

[2]鄭潔.將工作坊模式應用于康復治療學專業理療學實踐教學的初步探索[J].中國康復理論與實踐，2016，22（02）：241-244.