幼兒園語言活動中如何讓孩子敢說 想說 樂說 善說

摘 要：語言是人們進(jìn)行交流和溝通的重要工具， 幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。語言和幼兒的認(rèn)識既密切相關(guān)又相互制約，只有很好的掌握并能熟練運(yùn)用語言進(jìn)行交流，幼兒的智力才能得到充分的發(fā)展。向幼兒進(jìn)行各方面的教育，總是通過語言進(jìn)行的。可見，語言在幼兒教育的全部工作中，所起的作用是多方面的。那么，在我們幼兒園的語言領(lǐng)域活動中，怎樣才能最大化地激發(fā)幼兒的興趣，全方位發(fā)展幼兒的語言能力呢？筆者根據(jù)多年的語言領(lǐng)域教育活動經(jīng)驗(yàn)得出，首先要為幼兒營造寬松和諧的語言環(huán)境，讓幼兒敢說；其次要善于創(chuàng)新運(yùn)用各種資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，讓幼兒想說；再次，要用幼兒喜聞樂見的游戲方式將幼兒引入到語言活動中，讓幼兒樂說；最后，還應(yīng)充分挖掘教材，注意語言活動內(nèi)容的拓展與延伸，讓幼兒善說。讓幼兒在寬松和諧的輕松快樂地習(xí)得語言，全方位發(fā)展幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：氛圍；情境；游戲；拓展；語言能力

《指南》和《綱要》中同時(shí)指出：幼兒園領(lǐng)域教育活動中應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。那么，作為一名幼兒教師，怎樣才能讓我們的幼兒在語言領(lǐng)域教育活動中想說，敢說，喜歡說呢？

一、教師要為幼兒營造寬松和諧的語言環(huán)境，讓幼兒敢說

語言領(lǐng)域活動中寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒語言能力學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。

首先，教師應(yīng)放低身姿，主動成為幼兒可依賴、能放松交流的伙伴。在言語上，在行動上主動去親近幼兒，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)平等視線的交流，一個(gè)善意的眼神，就會讓我們的孩子敞開心扉，倍感親切。

另外，回顧我們以往的語言活動，我們不難我們發(fā)現(xiàn)，在集體領(lǐng)域教育活動中，我們總是過多地關(guān)注一些語言表達(dá)能力較好的幼兒，從而導(dǎo)致“優(yōu)者愈優(yōu)、平著恒平、劣者愈劣”。孩子沒有真正公平地享受到教育資源和教育機(jī)會。因此，我們要多給一些平時(shí)很少發(fā)言的幼兒創(chuàng)造機(jī)會，讓每個(gè)孩子說說，哪怕是不正確的、不成熟的想法；或者在很多孩子爭著要說的時(shí)候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來讓每個(gè)孩子有說的機(jī)會，讓他們交往的愿望得到滿足和鼓勵。

除此之外，在孩子在回答問題或自由表述的過程中，我們經(jīng)常打斷孩子的話而要求他“說完整”、“說對”等等，實(shí)際效果是，幼兒的主管表述愿望就在這樣的“打斷”過程中受到了挫傷，覺得老師認(rèn)為他說的不好。心理學(xué)家在有關(guān)兒童語言表述行為的研究中發(fā)現(xiàn)，沒有表述的愿望傾向就沒有表述行為的產(chǎn)生，也就談不上語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，我們要允許孩子出錯(cuò)，寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動的.

二、教師要善于創(chuàng)新運(yùn)用各種資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，讓幼兒想說

新鮮有趣而又適宜的語言情境，有利于誘發(fā)幼兒表達(dá)的興趣和欲望。所以，我們在語言教學(xué)中要善于創(chuàng)新運(yùn)用各種資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言情境。我們可以用直觀形象的物品創(chuàng)設(shè)情境，如：頭飾、指偶、手偶、與故事情景相符的人物造型等，也可以用甜美、神奇的音樂和聲音來創(chuàng)設(shè)語言情境，亦可運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的影音功能來刺激幼兒的各種感官等多種途徑，把幼兒帶入預(yù)設(shè)的情境。如筆者在進(jìn)行觀摩課教學(xué)《龜兔賽跑》語言活動時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我拿出烏龜和兔子手偶，用神秘的語言告訴幼兒：森林里要舉行一場賽跑活動，想邀請小朋友當(dāng)評委（大屏幕展示龜兔賽跑的場景）。這樣，就自然而然地把幼兒帶入到了龜兔賽跑的場景和游戲中去，幼兒興趣濃厚，完全投入到了評委的角色中去，活動進(jìn)行得很順利。幼兒的綜合語言能力得到了很好的開發(fā)。

三、教師要用幼兒喜聞樂見的游戲方式將幼兒引入到語言活動中來，讓幼兒樂說。

玩是孩子的天性，游戲是幼兒園的基本活動。在課程游戲化的大氛圍下，幼兒園的語言教學(xué)更是少不了游戲這一法寶。我們的語言教學(xué)活動中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等；也可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。例如在進(jìn)行中班語言《七個(gè)阿姨來摘果》的教育活動中。為了讓幼兒避免單調(diào)地反復(fù)誦讀，使幼兒輕松快樂地學(xué)習(xí)兒歌并學(xué)習(xí)實(shí)用量詞，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：我準(zhǔn)備了數(shù)量和種類與兒歌相符的水果和籃子實(shí)物和圖卡，讓七個(gè)幼兒來扮演七個(gè)仙女阿姨，幼兒在初步學(xué)習(xí)和理解了兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒扮演仙女阿姨一邊念兒歌一邊玩摘果子的游戲。一聽說要摘果子，幼兒的興趣一下子來了，他們爭著來摘果子，在這個(gè)過程中他們就很自然地練習(xí)了朗誦兒歌和正確使用量詞。同時(shí)在幼兒熟練掌握兒歌的及基礎(chǔ)上，教師將這首兒歌套用在了一首剛學(xué)過的歌曲《春雨沙沙》里進(jìn)行唱誦，借助這個(gè)游戲活動，也將語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和生活學(xué)習(xí)都聯(lián)系在了一起，幼兒在不知不覺中就高效完成了本次語言領(lǐng)域教育活動的目標(biāo)。

四、教師要善于挖掘教材，注意元活動的延伸和拓展，讓幼兒善說。

幼兒園的語言活動是以培養(yǎng)幼兒的語言興趣為主。作為幼兒教師，我們應(yīng)該站在更高的角度，以幼兒的發(fā)展為目的，要靈活運(yùn)用好教材，注重語言活動的拓展與延伸，讓幼兒多渠道地習(xí)得知識，綜合發(fā)展幼兒的語言能力。例如，在進(jìn)行《小花籽找快樂》的教育活動時(shí)，待幼兒熟悉了故事中因?yàn)閹椭藙e人而獲得快樂的小動物時(shí)，我趁熱打鐵，提問幼兒，小花籽是不是只遇到了這幾種動物，它還會遇到誰，它們又有什么本領(lǐng)可以幫助別人呢？讓幼兒進(jìn)一步熟悉故事中的語言，嘗試進(jìn)行續(xù)編。最后，當(dāng)故事學(xué)完后，我又引導(dǎo)幼兒說說自已因?yàn)閹椭藙e人獲得快樂的事。在一次次溝通交流中，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，還讓幼兒受到德育教育。

幼兒期語言能力的發(fā)展將會對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得、興趣的培養(yǎng)、心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有決定意義。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是幼兒教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。讓我們竭盡所能，一起努力，為孩子們創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們無拘無束地表達(dá)和交流，滿足幼兒“說”的愿望，使幼兒真正敢說、想說、樂說、善說，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中快樂輕松地習(xí)得語言，全方位發(fā)展幼兒的語言能力。

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作者簡介：桑貴芳（1982.01--）；性別：女，籍貫：河北省邯鄲市，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于河北師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級教師；研究方向：幼兒園，語言；（中小學(xué)語文）。