新課改背景下高中英語有效詞匯教學方法淺談

摘 要：詞匯學習在整個語言學習的過程中占據重要的地位，詞匯教學是英語教學的重要組成部分。本文在新課改背景下，探究目前高中英語詞匯教學出現的問題，并針對這些問題提出相關的改進方法，使學生掌握學習和記憶詞匯的有效策略，提高英語詞匯教學效果。

關鍵詞：新課改背景；高中英語；詞匯教學；方法

學好英語的前提和基礎是詞匯量的掌握情況，掌握的詞匯量越多就越可能把英語學好。而中學階段是學生學習和積累詞匯的一個重要時期。在《普通高中英語課程標準》中，不僅逐級增加高中生必須掌握的詞匯數量，還要求學生能夠根據不同的環境選擇適當的詞匯進行表達或交流。但是在目前的英語詞匯教學中，仍處于一種低效耗時的情況。大多數高中生對詞匯的學習和記憶依然存在較大的困難，英語教師也未能帶領學生達到預期的詞匯掌握量的目標。

1 高中英語詞匯教學出現的問題

1.1 詞匯教學忽視基礎知識

我國高中生在小學和初中時已經學習了語音和語法知識，所以高中英語教師認為沒有必要再對這些基礎知識進行詳細的講解。然而，有一部分學生沒有學懂音標、音節等知識，并且英語教師在詞匯教學時沒有給學生指導。致使學生無法根據讀音規律來記單詞，讓背誦單詞過程變得更加枯燥，降低了學生對詞匯學習的積極性，甚至產生抗拒心理。

1.2 詞匯教學方式過于單一

目前我國大部分英語教師仍然采用先由教師領讀課后的單詞，學生再跟讀的傳統的詞匯教學方式。這種詞匯教學方式使學生在記單詞時缺乏相關語境，增加了學生記憶單詞的困難，并且既浪費了時間又得不到效果。此外，以教師講授為主的詞匯教學方式使學生處于被動學習的狀態，不利于提起學生對學習詞匯的興趣，也不利于增強學生的語言運用能力。學生在背誦單詞時只是單純的記憶單詞的拼寫和中文釋義，沒有理解單詞的語法意義和性質，也沒有定期的復習鞏固，從而導致詞匯學習的效率較低。

1.3 詞匯教學缺乏科學的指導

很多的高中英語教師在講解單詞時，只是單一地講解其用法，而不給學生提供巧記詞匯的方法。因此，大多數學生在記單詞時仍然采用傳統的死記硬背的方法。詞匯教學缺乏科學的指導，導致學生沒有掌握記憶的規律，反復背誦單詞卻總是效果不大。

1.4 詞匯教學輕視運用表達

部分高中英語教師忽視詞匯教學的層次性，把所有的詞匯用法全部傳授給學生，結果導致學生很難掌握和分清詞匯的用法，使學生對詞匯學習產生厭惡心理。另外，詞匯教學一味地求全求深，會讓學生分不清重點，甚至連最基礎的教材詞匯都無法掌握好，致使詞匯教學效率低下。學生對詞匯的掌握存在機械性，從而在實際情景中學生不會運用適當的英語詞匯進行表達和交流。

2 高中英語詞匯教學的改進方法

2.1 加強讀音基礎

高中生具備一定的語音基礎，掌握一定的語音知識。英語教師應該重視語音基本知識的提高，給學生講解讀音規則、音節劃分、重音標注等基本語音知識，幫助學生學習單詞發音規律和拼寫規律。教會學生掌握單詞的音、形、義、用，減輕學生學習詞匯的負擔，使學生的語音水平得到提升。

2.2 詞匯教學分層化

高中英語教師應該根據教學大綱，對詞匯教學進行分層，分步。在高中英語教材中包括課標詞匯和認讀詞匯兩類詞匯，其中課標詞匯要求學生必須掌握并且靈活運用，學生對認讀詞匯只需理解。所以英語教師要抓住重點，分步講解教材上的詞匯。此外，英語教師應該分開講授各單元的詞匯，把詞匯的學習放到英語課文的學習當中，從而幫助學生記憶詞匯，提高學習的效率。同時英語教師在布置詞匯學習的任務時，要考慮學生學習能力的差異，選擇增刪詞匯以滿足學習程度不同的學生的需要，提高詞匯教學的效果。

2.3 注重培養自主學習能力

經調查發現，很多學生的詞匯學習之所以效率低下，是因為英語教師沒有對學生的詞匯學習進行科學的指導，學生不知道如何科學有效地學習，使自己的學習效率提高。因此，英語教師應該指引學生自主分析和探索并總結出詞匯學習的技巧，找到適合自己的學習方法，培養學生的自主學習能力。此外，教師除了通過有效的詞匯教學方法引導學生學習外，還應該根據記憶遺忘規律布置詞匯的復習任務，幫助學生鞏固詞匯知識。同時可以鼓勵學生參加有關英語的競賽活動，拓展學生運用詞匯的方式，激發學生對詞匯學習的興趣，因為日后的學習奠定良好的基礎。

2.4 創造詞匯學習語境

當前大多數學生感覺詞匯學習比較枯燥，導致學習的積極性不高。因此英語教師應該讓英語詞匯教學變得生動、有情景起來。教師可以使用多媒體技術給學生播放圖片或視頻，吸引學生的注意力，使學生主動積極參與詞匯學習，增強詞匯學習的效果。

教師在進行詞匯教學時，可以創設合適的語境來教授新單詞，引導學生理解和記憶詞匯。除此之外，英語教師應該給學生傳授詞匯的構詞規律，許多的英語詞匯都有詞根。如果學生熟悉詞匯的詞根，那么學生理解和記憶詞匯就會更加容易，增強詞匯的記憶效果。英語構詞法教學可以提高詞匯記憶的效率，幫助學生鞏固和擴大英語詞匯量。

3 結束語

高中英語詞匯教學在高中英語的地位非常重要，它既是重點也是難點。英語教師要給學生傳授詞匯的記憶規律，學生要主動培養自主學習的能力，增加自己的詞匯量。在新課改的背景下，找到詞匯教學的問題，提出改進方法，從而有利于提高學生的理解和運用詞匯的能力，實現新課改的目標。

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作者簡介：郝玉乾（1979-10）男，籍貫：安徽省亳州市渦陽縣，學歷：本科，職稱：中教一級，研究方向：高中有效詞匯教學研究；