春風化雨，潤物無聲

張俠

【內容摘要】班級作為學校的基本單位，是學生學習生活的重心，“它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地”。

【關鍵詞】班級文化文化建設班級精神

班級文化就是一個無形的磁場，是班級的靈魂所在，是班級內部形成的共同思想和行為準則，是學生受教育最直接、最重要的影響源。換句話說，班級文化是一門隱性的課程，具有無形的教育力量。多年的教育實踐告訴我們：班級文化建設有利于學生的全面發展和個性張揚，也有利于整個學校的德育工作。新課程改革倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過長期的富有特色的班級活動，形成良好的班風、學風，可以說，良好的班級文化能讓每位學生如沐春風，起到潤物細無聲的功效，因為班級文化承載著諸多的教育功效：1.凝聚的功能。2.激勵的功能。3.規范的功能。4.審美的功能。

因此，班級文化建設越來越在班級管理中顯現出其舉足輕重的、不可動搖的地位。那么，我們該如何建設班級文化，讓它發揮應有的功能呢？班級文化建設大致可以分為：環境建設、制度建設和精神建設三個方面，下面我就這三個方面，結合自己的實踐經驗談談自己的看法。

一、環境文化建設——班級文化建設的載體

環境的優劣對人發展的影響是巨大的。環境文化建設指的是教室的環境建設，包括教室的布置以及班級的育人設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。 教室無論從學生的角度，還是從老師的角度，它都是主陣地，學生學習、交際，老師授業、育人的主場所，也是師生情感交流的地方。整潔、溫馨的環境可以陶冶情操，給人以啟迪。有一次，我的科任老師告訴我：“走進你們班，心情大好，總想著再呆幾分鐘。”那一年是剛剛興起班級文化建設，我班在縣級評比中獲得一等獎。當時，我就在想：學生和老師應該有同樣的感覺吧！事實證明，學生在這樣舒服、溫馨的環境中學習，心情是愉悅的，學習成績自然不會落后，期末考試成績我班成績優異，有5位同學進入年級前10名（整個年級有736名）。

二、制度文化建設——班級文化建設的舵手

良好班風的形成離不開老師的循循善誘，同樣也離不開嚴格的管理。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。因為他們要對全體同學起到約束作用，所以制定的班規應該得到全體同學的認可。全班同學共同參與制定的班規，是最易于為參與者所執行的。大家都知道，制度往往都是冷冰冰的，沒有溫度，沒有溫度，就不會有人喜歡，不喜歡也就不會去遵守。所以，我們的班規，要有溫度，讓它成為每位學生都愿意去執行的“命令”，讓它真正成為班級文化建設的舵手。 班級公約是一個班級的目標，它是班風、學風建設的保障， 是溫暖前行道路上的燈塔，是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。班級制度作為班級文化建設的保障。

三、精神文化建設——班級文化建設的靈魂

班級精神文化建設其實就是班級文化建設中的“軟文化”，是構建班級文化的指導思想和靈魂。班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。一個優秀班級的建設需要有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。

1.培養拼搏精神

班級精神需要有激勵、鼓勵的作用，我在班級的一角貼出了 “拼搏”兩個字，旨在激勵學生“愛拼才會贏”的學習熱情和斗志，將“亮劍精神”融入我們的學習和生活。

2.培養班級集體榮譽感

一個班級只有真正形成一個集體，才能有戰斗力，才能有嗷嗷叫的班風、學風。一個新集體的建立，我認為首先就要有一種集體榮譽感。所以，我們積極參與學校舉行的各項活動，并積極為此努力拼搏，體育節、藝術節等活動學生們的積極性很高，我們的收獲也都是滿滿的。

除此之外，班級文化建設還包括教室的衛生、課桌椅的擺放等，但是，我們都知道干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。看到地上有紙屑就主動撿起來，隨時整理課桌椅的擺放，掃帚等衛生工具的擺放等，讓每個學生都感受到自己肩上的責任——“教室就是我的家”。

結束語

從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了班級文化建設的重要性。會“說話”的墻，賞心悅目的植物，榜樣的力量，激勵的話語，讓教室成為了德育教育的“四維”體，學生在這樣的耳濡目染下，怎會沒有高昂的興致學習！

【參考文獻】

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[2]祁冰. 春風化雨 潤物無聲 淺談小學班級環境建設中的美育探索[J]. 赤子（下旬）， 2014（4）：52-53.

[3]鄭小玲. 書香校園春風化雨，文化班級潤物無聲——談班級文化建設的做法與感受[J]. 高考， 2015（12）.

（作者單位：浙江省金華市浦江縣黃宅初級中學）