運用微課突破初中英語寫作難點探討

鄒俊英

【內容摘要】由于受時間，空間，情感等因素的影響，初中英語寫作教學一直受于低谷狀態。尤其對于基礎薄弱的學生來說，寫作空白情況非常嚴重。微課的出現可以彌補這一空缺。因為它不受課堂時間和空間的限制，可以隨時隨地進行研究，反復觀察，隨意停頓，最終提高學習效率，使學生的學習情緒高漲，從而得到廣大學生的喜愛。它提高了寫作技巧并實現了有效的學習。

【關鍵詞】微課初中英語寫作教學應用

一、采用分層教學法對選詞、造句、組段進行難點突破

在進行微課整體教學的過程中，由于學生的認知和水平存在著個體差異。教師在微課教學過程中，很難做到兼顧到每一位學生。然而作為一名合格的教師，我們有義務和責任使所有的學生都能體驗到適合本身的教育。因此，分層教育法可以很好的突出這一的點。對于基礎薄弱的學生，我們首先需要教會學生選詞。選詞不在于多而在于精。我們還可以結合段句：

boy，girl，panda，man，woman，nurse，teacher，elephant，tiger，snake，dog，walked，ate，saw，watched，played，liked，drank，did，ran，went，was，wanted，TV，homework，school，bamboo，hospital，park，station，zoo，ball，football，kite，hamburger，water。

這些詞語都是課程中較為常見的詞匯。我們用心會發現，在單詞表中，有一部分詞語是加黑加重記憶。在進行利用的過程中，我們也應該利用這些詞語來進行組句。在微課的持續作用下，我們可以先進行造句。

The boy and the girl are walking the dog.

They passed the school， the hospital and the park.

Then we had a drink and ate a hamburger.

這是筆者從段句中節選的三個造句。我們會發現，微課在選詞、造句以及組段的過程中具有十分強烈的邏輯性。我們可以十分緊密地組合在一起。

二、利用微課豐富學生的寫作內容

寫作內容是否充實與學生多方面的因素有關，首先學生是否擁有豐富的詞匯是學生進行寫作的關鍵。而借助于微課，大部分學生都能具備選詞、造句、組段的能力。在這個時候，作文需要出彩。所以，我們可以利用微課靈活的教學方式，讓學生學會提示作文、看圖作文。

以“Wang Lei's Busy Day”題目為例，寫一篇不少于50字的短文，內容必須符合圖意，語意連貫，句式規范，字跡工整。（正文第一句已給出）

微課范文：

It was March 8th yesterday. It was Women's Day. Wang Lei wanted to do something for his mother. He went shopping and bought much food. Then he cleaned the room. He did his best to do some cooking. When his mother came back after work， she was very happy. Wang Lei was very tired， but he felt pleased.（58個詞） 在進行微課教學中，我們需要快速地對其進行綜合性點評，讓學生明白一篇佳作具體好在哪里。 先“看準題意”：題目是Wang Lei's Busy Day。寫作要圍繞王雷一天中所忙碌的事情的順序展開。描述昨天的事應該用過去時。從題意理解中即可“規范格式”：本文用記敘文格式去寫。再“按點組句”：

（1）3月8日為婦女節。→It was Women's Day.

（2）王雷去商店購物。→Wang Lei went shopping and bought much food.

（3）王雷打掃衛生。→He cleaned the room.

（4）他燒飯。母親回家很高興。→He did the cooking. When his mother came back， she was very happy.

完成組句后，“連句成段”，可加上句子間的銜接句子。如在（1）與（2）之間可加上Wang Lei wanted to do something for his mother.

在最后可再談王雷一天的感受：He was very tired， but he felt happy.把這些句子連成段后，最后“通篇潤色”。

結語

英語寫作能力的提高不能一蹴而就。 我們需要在平時的教學實踐中學習和實踐。我們必須充分利用改革浪潮中涌現的新事物，使微觀教育成為初中生英語學習的源動力，打開了英語自主學習的大門。

【參考文獻】

[1] 姚嵐. 初中英語教學中微課有效性調查研究[D]. 哈爾濱師范大學， 2016.

[2] 高尚德. “微課”：課堂翻轉的支點[J]. 上海教育， 2013（15）：70-71.

（作者單位：湖南省婁底市新化縣第十四中學）