關注心靈教育引領健康成長

何翠琴　朱倩蕓

【內容摘要】我就教的肅南裕固族自治縣祁豐學校是一所完全寄宿制學校。近年來，縣政府對寄宿制學校的建設、管理、發展很關注，學生的住宿條件有了顯著的改善。寄宿制固然好，解決了家長的后顧之憂，圓了一些偏遠地方孩子的上學夢。但隨之而來的便是寄宿學校學生心理健康的問題。

【關鍵詞】集體活動心理健康

由于我校家長大部分在山區放牧，遠離孩子，有的甚至一學期才和孩子見一面。所以他們無力也無心關心孩子的心理健康成長，認為孩子有學上，有飯吃，有老師照顧，還會有什么心理問題。而長期與父母分居，缺失父母的關愛，缺乏與父母的溝通、交流，直接導致了住宿學生心理上出現障礙。往往主要表現為：性格孤僻，沉默無言；情感冷漠，缺乏同情心；自卑，報復心強等。這些都是住宿學生與家庭教育斷層而導致的結果。在這里，就以我所在的牧區學校的實際情況談談我對寄宿學校學生心理健康教育的體會及看法。

一、充分利用集體活動

寄宿生活本身就是一種集體生活。正如著名教育家陶行知先生所說，集體教育是兒童早期社會化不可缺少的重要環節。不能接受集體教育的孩子，將是終生難以彌補的缺憾。由于牧區孩子家長長期放牧，住校生學習、生活都在學校范圍內，所以生活環境單調乏味，對學生的心理和全面發展都不利。這時可以開展豐富多彩的集體活動。比如推進讀書活動，營建書香校園，開展“衛生紅旗”、“文明寢室”“小小書畫家”等創建活動。讓寄宿生在集體活動中充分展示個人才華，增進同學間友情，相互幫助，進而開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒。學生在廣泛的活動中可以體驗友情的美好，懂得協作的重要。在集體生活中學生的公共意識和自主學習能力也更強。

本班有個女生，父母離異，更隨父親生活，母愛的缺失，使她性格暴躁，常和同學鬧矛盾。因為她是寄宿生，因此我做通宿舍同學的工作，讓伙伴們幫助她，如共同玩耍、鼓勵她一起參加集體活動，有困難積極幫助她。一段時間以后，她果然進步很大，學習成績也提高了。

二、采取多種形式與學生溝通，讓學生感受到學校就是家

1.心語小屋

“寄宿生”往往自己有了煩心事不能向父母傾訴，及時得不到父母的幫助，就把這些煩惱憋在心里，或用不正確的方法發泄出來，這都容易導致這些孩子性格孤僻、自卑，或是養成不良品質。我班寄宿生較多，我和每個孩子都有一個小秘密，就是引導學生通過寫話的方試，把自己的心事寫出來，悄悄地傳遞給老師。當然每個人的傳遞方法也不一樣，或夾在老師書中，或在作業中，我們共同稱為“心語小屋”。而教師利用中午，課外活動的時間，及時幫孩子解決疑難。使學生內心的積郁得到及時的釋放，心情變得坦蕩，這才能向著良好思想品質方面發展，形成健全的人格。

我班有一位性格內向的男孩，住宿后生活自理能力差，而且膽小、自卑。從不見他向老師訴說心事，我發現他克服不了內心的膽小，更害怕同學的嘲笑。我與他換了交流方式，規定每星期三下午是我們握手見面日子，他把自己的心事寫在紙上，我要裝作不經意的與他握手把紙條從手中拿過，經過這樣的交流他的性格變得開朗了，上課也能見他舉手了，更重要的是我成了他的知心朋友。

2.建立“愛心媽媽”制

即每一位女老師與寄宿兒童結對，由愛心媽媽扮演父母的角色，關注寄宿生學習、生活。“愛心媽媽”在一定程度上，為寄宿生創造溫暖的大家庭氛圍。

“愛心媽媽”利用空閑時間，到學生寢室與學生談心，就學生學習壓力，家庭壓力，人際關系等接受學生的詢問，了解學生的各方面情況，與學生傾心交談并及時疏導因為缺少父愛、母愛而造成閉塞，叛逆等心理障礙，愛心媽媽呵護幫助學生解開心理癥結，以愛的雨露滋潤他們的心田。讓學生體會到真正的愛和關懷，也使家庭職能缺位的孩子有較好的教育補償，形成活潑、開朗、健康的性格。

記得一位二年級小姑娘，剛住校后，她常常哭鼻子，自己的物品不會整理，學習、生活時間安排不合理，學習困難，脾氣暴躁，有較強的攻擊性行為。我每次去宿舍會買一些學習用品和她愛吃的小吃，耐心輔導她完成作業，之后與她玩耍談心，教她怎樣疊被子，梳頭，慢慢的她適應了住校生活。學習有了進步，脾氣也溫柔了許多。現在只要我去宿舍她總會撲進我懷里向我撒嬌，向我匯報學習情況，她真正把我當成了媽媽。

3.家長熱線

教師利用電話聯系，確保寄宿兒童在有特殊情況時，在第一時間與家長取得聯系，也可以通過電波經常與家長交流學生的情況，共商教育孩子的對策，家長也可以通過電波及時了解孩子思想動態，將自己的關愛、希冀傳達給出學生。家長熱線，將家長、學校、學生緊密聯系起來，能更好的引導孩子健康成長。

總之，隨著我校寄宿制學校規模的變化，尤其是寄宿制的不斷擴大，學生的心理健康更需要得到關注，讓我們用愛心為他們支撐起一片蔚藍的天空，讓他們的心靈在充滿陽光的寄宿學校中健康成長。

【參考文獻】

[1]韋世萬.優化語文課堂，提高教學效率[J].貴州教育，2017（17）：42-44.

[2] 李華. 牧區寄宿制學校學生心理健康教育初探[J]. 成才之路， 2012（6）：17.

（作者單位：肅南裕固族自治縣祁豐學校）