合作學習在高中物理教學中的應用探究

宋長俊

【內容摘要】現階段，我國教育體制正在進行深化改革，新課程標準中明確提出在日常教學工作中應該重點培養學生的自主學習能力，進而全面提高學生的綜合能力。合作學習模式是培養學生自主學習能力的有效措施，以課堂上小組合作學習為平臺，建立新的以自主、合作、探究和實踐操作為主要特征的學習方式，才能真正實現以實踐為基礎，培養創新型人才的宏偉目標。

【關鍵詞】合作學習高中物理教學應用

合作學習模式主要是教師對學生進行分組，之后學生之間通過相互學習、交流與協作完成學習任務的教學模式。能夠幫助學生個體更好地融入學習小組甚至整個班集體，提高學習效率，保證教學任務的完成情況。此外還能培養學生團結協作的精神提高學生的組織能力，因此，將此模式引入到高中物理教學中對學生學習和發展大有益處。

一、高中物理教學中應用合作學習模式的意義

1.激發學生學習物理的興趣

在傳統的高中物理課堂教學模式中的全過程幾乎都是由教師一人完成，學生只能坐在臺下聽或看教師的講解和演示過程。傳統的教學方式主要是以教師為中心，學生無法參與到課堂教學當中，久而久之就失去學習興趣，最終導致教學效果不理想，學生成績不佳。因此，合理應用合作學習模式能夠提高學生的課堂參與度，學生通過相互之間的交流與溝通能夠及時發現自身的薄弱環節，進而通過討論、合作解決相應問題，調動學生學習物理的熱情。

2.有利于增進學生個體之間的交流

由于師生之間缺乏有效的溝通，導致教師在開展教學活動時沒有針對性。而學生與學生之間缺乏交流會導致學生對自己所處的階段和層次不了解，無法明確自己與他人的差距。因此，在高中物理教學中開展合作學習的教學模式不僅能讓教師充分掌握學生的學習情況，進而有針對性的設計教學內容，還能使學生之間相互了解，增強交流，拉近彼此之間的距離[1]。

二、合作學習在高中物理教學中的應用現狀

1.形式化現象嚴重

在新課改背景下，一些教師為了順應改革趨勢，應付上級領導的檢查，也會開展一些新型的教學活動，但由于其并沒有真正掌握相關教學模式的主要內涵，因此在應用新型教學模式時具有較為嚴重的形式化色彩。如有的教師開展合作學習模式時，并沒有針對性的去實施從而影響了學生合作學習的效果。

2.合作學習應用泛濫

合作學習模式確實能在現階段的物理教學過程中發揮顯著作用，但其并不適用于全部的教學工作，因此，高中物理教師應該根據實際教學情況，科學、合理地應用合作學習模式。內容不易理解的知識點交給學生進行自主與合作學習，不僅學生無法準確把握學習內容，還會浪費時間，進而使學習效率降低，導致學生們無法順利構建物理知識體系[2]。

三、合作學習的應用形式

1.合作學習在培養學生物理觀念和科學思維方面的應用

新知識的講授是物理課堂教學的主要內容，在學習新知識時，學生應該具備一定的物理觀念和科學思維，進而更好的掌握新知識。合理采用合作學習模式能夠有效提高學生的學習興趣，能夠使學生通過自主學習與合作學習的方式探索新知識，進而加深對新知識的認識和理解。教師在講授新知識時應該刻意培養學生的物理觀念與科學思維，可以通過提問題、找答案的方式開展教學活動，這也能在一定程度上培養學生的探索精神。對于一些教學難點和重點，教師就應該對學生進行適當地引導，以免學生在自主與合作學習的過程中對知識點產生誤解，同時，教師能準確掌握學生的實際學習情況，為學生在整體知識把握上提供幫助。

2.合作學習在培養學生科學探究精神方面的應用

課內練習是在學習新知識之后，讓學生充分掌握知識點開展的一些練習活動，這是考驗學生對知識點理解和運用的重要方式。通過合作學習模式可以使學生自主的進行探索，學生之間的相互學習能夠幫助一些基礎差的學生盡快縮小自己與他人之間的差距，進而養成良好的科學探究精神，最終提高學生整體的學習效果。

3.合作學習在培養學生科學態度與責任方面的應用

課后復習是保證學生進一步鞏固課堂知識的重要環節，能夠幫助學生在腦海中形成系統化的知識網絡框架。因此，在高中物理教學中，教師應該幫助學生高效開展課后復習工作，將合作學習的模式應用在課后復習階段，學生可以將自己沒有完全掌握的內容與其他學生進行溝通，通過聽取他人的學習經驗來找出自身的薄弱環節，進而相互之間共同促進。此外，合作式的學習方法能夠轉變學生的學習態度，學生為了學好相關知識就應該本著對自己負責、對科學負責的態度來鉆研相關內容，這能使學生加深對舊知識的理解，使其對相關知識的印象更加深刻[3]。

四、合作學習的實際應用策略

1.合理劃分學習小組

教師在開展合作學習模式時，應該對全體學生的學習情況有一個清楚的認識，將成績好與差的學生進行合理的分配與融合，進而保證彼此之間能夠相互協作，共同進步。開展物理實驗時，將動手能力強與差的學生進行組合，進而保證每個小組的整體實力相近，使合作學習的優勢充分體現。

2.制訂科學嚴謹的合作學習要求

為了充分發揮合作學習在高中物理教學工作中的作用，教師不僅要合理地分配小組，還應該根據實際的教學內容和考試大綱為學生制定合適的學習內容素材，否則合作學習法就會變成形式主義，無法達到預期的目標。因此，在實際開展合作學習的過程中，教師應該設計與實際情況相適應的教學內容以提高學生獨立學生的能力水平[4]。

結語

高中物理課堂積極開展合作學習，可以促進合作學習的實效性，讓每一個學生都能做到全面具備合作學習的技巧與技能，從容地、自如地、實實在在地參與和從事合作學習活動。在合作學習中，實現學生物理學習方式的轉變，在合作學習中充分體現自主學習、探究學習、合作學習和實踐操作學習，充分體現主體性，讓學生真正成為課堂上學習的主人。

【參考文獻】

[1] 肖清水. 合作學習在高中物理教學中的應用探究[J]. 考試周刊， 2017（74）：114.

[2]潘成.關于合作學習在高中物理教學中的應用探究[J].中學課程輔導：教師教育，2017（6）： 21.

[3]李波.高中物理教學中合作學習模式的應用分析[J].時代教育，2017（20）：119.

（作者單位：葫蘆島市第一高級中學）