微課資源在小學低學段數學課堂教學中的應用研究

田彩蘭

【內容摘要】微課資源是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”，也為小學低學段數學課堂教學開辟了一個新天地。隨著小學數學改革的不斷推進，相信微課資源在小學低學段數學課堂教學中的應用將更加豐富。

【關鍵詞】微課低學段數學應用

在新課程標準指導下的低學段數學教學，既要重視知識的傳授，更要重視學生綜合素質的提高，以及個性的積極主動發展。在小學低學段數學教學中，適時恰當地應用信息技術，發揮它的優勢與特長，能提高學生學習數學的興趣，培養數學能力。

一、小學低學段數學教學中微課資源應用的必要性

一方面，一、二年級的小學生由于年齡偏小，其思維發展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學生的數學學習帶來了一定的挑戰。另一方面，小學數學課程教學活動交織著文字理解和數字展示的活動，而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學生學習數學難的困境，另外，小學生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學數學教學活動中強化微課資源的應用，就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學生學習數學課程的效益性。

二、小學低學段數學微課資源的制作原則

1.趣味先導，知識點要小的原則

在小學低學段，特別是小學一二年級學習的知識是最基礎的，所學的知識內含容量不會太大，微課的內容，是否能吸引學生的眼球，抓住學生的興趣點，是至關重要的。因此，一定要把微視頻定位于興趣的引導，制作知識點要小。

2.注重完整，內容要精的原則

微課的特點是教學時間短、目標單一，教學課題應選取教材的某一重點、學生學習的某一難點、課堂的某個精彩教學環節或教師的某個獨特的教學行為等等細微的內容。但是一節微課的設計，必須要保證它的某個知識點的相對完整，要能提供給學生進行獨立學習時所需的知識支持，要能在學生的頭腦中留下一個完整的知識印象。

3.形象直觀，通俗易懂的原則

對于小學低學段的學生，特別是一二年級的孩子，生動直觀有趣、通俗易懂的學習活動更能吸引他們的注意力。因此，借助微課融合新版教材的素材，可以使課堂的學習更生動、直觀和有趣。

三、微課資源在小學低學段數學課堂教學中應用的優勢

1.利用微課創設形象化的教學情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力之一。對于小學低學段學生來說有些數學內容顯得比較抽象，通過微課資源，將課本抽象的知識，創設一定的情景，制作成一些圖片或動畫就可以吸引同學們的興趣，把關注點放在學習的內容上。利用微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習，激發學生學習的興趣 。

2.利用微課資源提供形象案例，優化課堂結構提高學習效率

微課資源具有內容精，可以重復的特點，可以更好的突出教學的重點與難點。。例如，教學“對稱圖形”時，我借助多媒體軟件展示了題目的要求，在學生小組充分討論并嘗試操作失敗后，再借助微課展示操作的過程，有效地突破了學習的難點。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于提高學習的效率。

3.利用微課資源豐富教材內容，有利于優化學生學習環境

近年來，全國各地相繼出臺“智慧課堂/智慧校園”試行建設標準，智慧課堂逐步推動“網絡學習空間人人通”普及應用。通過網絡傳輸和呈現的信息化教學資源，可以讓學生實時、逼真地將生活與數學學習有機地聯系起來，培養學生的非智力因素。 實踐表明，教師對教學內容和微課資源的有機整合可以創設出一種理想的學習環境，而這種環境不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區界限的協作交流，有利于培養學生的自主發現和自主探究的能力。

4.利用微課資源構建學習方案，啟迪學生個性化學習

構建個性化學習方案的是幫助中小學生迅速提高學習成績的一種有效工具。小學生生活面比較窄，缺乏豐富的生活經驗，學生學習基礎、能力和方式的差異在傳統課堂往往難以被顧及，利用微課資源構建學習方案能滿足學生深度學習的需要，為學生提供了更廣闊的學習空間，對于知識的固化、遷移、滲透都有很大的幫助作用。構建的學習方案可以讓不同的學生根據自己的能力選擇學習的難度與深度，從而讓學生主動地學習，滿足了學生個性化學習的需要。

微課資源是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”也為小學低學段數學課堂教學開辟了一個新天地，我們數學教師應該充分利用微課資源，讓課堂變成學生學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

（作者單位：甘肅省臨澤縣鴨暖鎮小屯小學）