高中生物核心素養的內涵及在教學中的應用

韓金

【內容摘要】構建核心素養體系是一種必然的趨勢。高中生物核心素養，是指通過高中生物課程的學習，學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在教學實踐中，我們要通過進行設計各種教學環節，來幫助學生樹立生命觀念、培養理性思維的習慣、發展科學探究能力、激發社會責任感，從而促進學生生物學核心素養的發展。

【關鍵詞】高中生物核心素養生命觀念理性思維科學探究社會責任

2014年3月印發的《教育部關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）啟動了新一輪的課程改革。《意見》首次明確提出各學段發展核心素養，并將制訂發展學生核心素養體系納入新課程標準中，將核心素養置于全面深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位，對教育要“培養什么人，怎樣培養人”提出了根本要求。核心素養到底是什么，為什么處于如此重要的地位呢？在高中生物教學實踐中如何體現核心素養呢？

一、核心素養的構建是必然趨勢

核心素養的提出，并不只是我國獨有的，而是全世界的共鳴。21世紀初，經濟合作與發展組織率先提出了“核心素養”的結構模型：21世紀要培養的學生應具備哪些最核心的知識和能力、情感與態度，才能成功地融入到未來的社會中，在滿足其自我實現需要的同時推動社會發展？

我國也不例外。隨著時代的發展，社會對人的創新能力和綜合素養提出了更高的要求，教育因而面臨著更大挑戰。經過多年的教育改革，素質教育雖成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”。教育要解決這些問題，必須有新的策略。因此，核心素養的構建，成為順應國內國際教育改革趨勢，提升人才質量、增強競爭力的關鍵環節。

二、高中生物核心素養的內涵

什么是核心素養？它與過去我們所強調的知識、技能等是什么關系？“素養”是指能夠適應復雜要求的能力，能夠成功開展工作的能力。核心素養是其中最關鍵、最必要的。

三、應用生物核心素養的教學實踐

教學是實現培養與發展學生核心素養的有效途徑。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養學生核心素養這一主線展開。高中生物學教學中教師應關注生命觀念的建立，培養學生科學探究能力和理性思維的習慣，引導學生理論聯系實際，提高學生利用所學生物學知識參與社會服務的初步能力和意識，促進學生生物學核心素養的發展。

1.樹立生命觀念

生命是結構與功能相統一的整體。生命觀念是指對觀察到的生命現象及特征進行解釋并經過實證后的觀點。高中生物中涉及到的主要包括結構與功能觀、物質與能量觀、穩態與平衡觀、進化與適應觀等。學生通過學習高中生物課程，要能夠樹立生命觀念，并運用它來認識生命世界、解釋生命現象。

必修一的第三章，就滲透了結構和功能的觀念：綠色植物因為含有葉綠體，所以可以進行光合作用，自己制造有機物，而人和動物細胞沒有葉綠體，無法光合作用；細胞膜上的蛋白質種類越多，其功能就越復雜……等。在學習過程中，有意地滲透結構決定功能、結構與功能相適應的觀念，引導學生逐步將這一觀念內化于心，最終能夠運用這個觀念去解釋生命現象，如：為什么肌肉細胞與其他組織細胞相比，含有更多的線粒體？

2.培養理性思維的習慣

“理性思維”是指尊重事實，運用科學的方法認識事物、解決問題的思維習慣和能力。學生應在學習過程中逐步發展理性思維，如歸納和概括、模型和建模、演繹和推理、批判性思維等方法，探討生命現象及規律，分析生物學相關的社會議題。

必修二中“基因位于染色體上”這一節，將假說演繹的理性思維體現得淋漓盡致。如何在課堂教學中培養理性思維呢？首先通過文本閱讀，明確假說-演繹法的定義，然后借助一系列的問題幫學生了解假說-演繹法的各個步驟，最后運用假說-演繹法的思想模型解決一些遺傳學探究問題，如：“若假設果蠅眼色的基因位于X、Y染色體的同源區段，是否可以解釋摩爾根最初實驗中子一代全為紅眼，子二代全紅眼：白眼=3：1.且子二代白眼全為雄蠅？請設想摩爾根還做了哪些實驗確定控制果蠅的眼色基因只位于X染色體上？……”。

3.發展科學探究的能力

“科學探究”是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創新。生物課本中的實驗內容非常多，把課本中的實驗利用好，就是對學生科學探究能力最好的培養。在條件允許的情況下，如觀察質壁分離復原實驗，色素的提取實驗，觀察有絲分裂的實驗，要盡可能讓學生動手去操作，在動手實驗的過程中，去觀察，去思考。我們既不能把探究實驗當作驗證實驗，也不能把學生實驗輕易地變成演示實驗，否則都無法真正實現“素養”目標。當然在實驗之前，要認真預習，做足準備，理清實驗思路，讓學生真正以探究者的身份動去觀察、去思考，而不是單純的享受前人的實驗結果，照著葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。

4.激發社會責任感

生物學科的“社會責任”，指的是用生物學知識參與個人與社會事務的討論，作出理性的解釋與判斷，并解決生產與生活中生物學相關問題的擔當和能力。其實高中生物學的學習，可以使學生了解許多健康知識、飲食常識、遺傳原理、環保知識等，我們不僅要讓學生們懂得運用這些知識照顧和保護自己的家人，還要讓他們對社會有所擔當并承擔力所能及的責任，努力讓更多的人了解生物學知識，讓生物學知識更好地服務于社會。

結語

發展學生的核心素養，是高中階段教育最根本的任務。它需要教師把核心素養的要求與生物學科具體的內容相結合，需要教師把培養的過程具體而生動地落實到日常的生物課堂教學中，更需要教師不斷去發現教學創新的新視角和新方法。教師在教學過程中，一定要充分挖掘教材中體現學科核心素養的內容，精心設計教學中提升學科核心素養的環節，努力打造以學生發展為本的課堂，從而培養全面發展、有競爭力的新世紀人才。

（作者單位：武漢市實驗學校）