高中化學實驗教學的問題與對策

王相

【內容摘要】化學是建立在實驗基礎上的自然學科，實驗是學習和認識化學的重要途徑，新課標已明確指出實驗的重要性。然而，在高中化學實驗教學中，仍然存在諸多問題，本文首先探析了高中化學實驗教學中存在的問題及其歸因，再針對問題的本源提出相關改進策略。

【關鍵詞】化學實驗教學問題對策

化學是建立在實驗基礎上的自然學科，實驗在化學教學中有著非常重要的作用，實驗是學習和認識化學的重要途徑，也是科學探究的基礎。實驗教學的效果直接影響化學教學的質量。新課程標準已明確指出，在化學教學中要關注學生的主體性，引導學生在化學實驗的探究活動中構建知識與技能，并在實驗探究的過程中培養創新意識和實踐能力。在教學中，實驗可以激發學生學習欲望，有助于學生對化學概念的理解，同時使學生在實驗過程中養成科學嚴謹的態度，并不斷地提升學生自主學習能力。然而，在高中化學實驗教學中，仍然存在諸多問題，尋找問題的根源顯得尤為重要，廣大教師需要針對問題的根本，深入探尋改善高中化學實驗教學的應對策略。

一、高中化學實驗教學中問題分析

1.實驗觀念滯后

由于應試教育和高考升學壓力帶來的種種因素，化學實驗教學的有序開展受到嚴重影響，教師開展實驗教學的積極性亦嚴重受挫。再加上部分教師的功力思想和舊觀念的根深蒂固，重視理論的學習，而忽略實驗教學的重要性，錯誤認為開展化學實驗課程不如詳細的講解實驗，講解不如死記硬背實驗過程，嚴重制約“教與學”的發展。更新和更正教師滯后和錯誤的教學觀念勢在必行。

2.實驗形式單一

經過長期調查發現學校開設的實驗課程主要是圍繞驗證展開的實驗，缺乏以學生為主體的趣味性、探究性的實驗，讓學生獨立設計實驗更是少之又少。實驗的教學方式總是以教師演示實驗為主，學生觀看之后模仿操作一遍實驗流程，總后進行總結。這種鞏固書中內容和驗證書本結論的方式，很大程度上限制學生參與度，抑制了學生的主動性，學生的思維得不到發展，實踐能力亦無法提升。因此，化學實驗課程并沒有得到應有的發展，同時不利于學生創新思維和能力的培養。

3.實驗評價缺失

化學實驗教學缺乏系統的評價，大部分學校對于實驗評價只是量的考察，而忽略了質的分析。學校沒有建立關于實驗的評估制度，也沒有建立教師實驗教學的考核制度。一切只是圍繞高考的標準來制定評價系統，經調查發現，成績依舊是衡量的標準，無視學生的操作技能的考核。這說明學校對于實驗的本質沒有真正了解，從而直接影響教師對于實驗教學評價的整體把握。

二、改善高中化學實驗教學的策略

1.更新實驗教學觀念

由于長期受到高考升學率的影響，眾多教師過于重視理論知識的教授，而忽略實驗模塊。高中化學教學中，部分教師缺乏對實驗的正確認識，導致實驗教學部分過于潦草。因此，必須加強告知化學教師隊伍的培訓，更新其實驗教學觀念，從根本上認識實驗的重要性。徹底摒棄舊的教學觀念，更新理念。另外還需加強師資隊伍建設，促進教師的專業發展。若要跟上新課程改革的腳步，教師必需增強學習意識，加強自身專業發展，在提高教學能力的基礎上，力圖改進實驗教學模式，挖掘和整合實驗教學素材，創設有效實驗教學情境，改善實驗形式，并不斷探索發展化學實驗教學的路徑。

2.優化實驗教學方式

讓學生具備較強的實踐能力，優化和改進實驗教學方式是關鍵。教師必需突破單一的教學方法，讓化學實驗教學方法變得靈活多樣，讓化學實驗教學發揮其真正的作用。

教師可以運用啟發式的實驗，培養學生的思維能力。教師抓住有利時機，給予學生啟發，讓學生循序漸進的學習，使得學生操作能力和思維能力均能得到很好的發展。教師還可以適時運用信息技術手段輔助實驗教學。例如，在學習《鈉、鎂及其化合物》時，在完成碳酸鈉和鹽酸的反應試驗中，為了全體學生能夠看清楚實驗過程，可以采用投影的方式將其清晰呈現在學生面前，使得學生有更深的體會。在實驗教學中，教師還可以發揮學生的主體性，讓學生分組完成實驗，增加學生的動手機會。將驗證性實驗轉變成探究性實驗，培養學生的合作探究能力。在書本實驗的基礎上，引導學生設計實驗，培養學生創新能力。

3.完善實驗教學評價體系

更好地實現有效實驗教學，僅憑教師的一己之力遠遠不夠，還需得到學校的大力支持。學校需要制定可發展、可操作性的化學實驗教學評價與考核制度。例如，系統記錄教師演示實驗和學生自主實驗的次數。保障量的基礎上在通過師生反饋，做到及時監督、修正。最大程度調動教師的實驗教學熱情，同時有效提升了實驗教學的質量。還需要針對學生的實驗制定考核體系。可以將筆試和操作考核相結合，通過實驗考核，全面了解學生的學習情況，同時帶動學生實驗熱情，從而使得學生實驗能力得以提升。

結束語

在高中化學實驗教學中，教師需要認清實驗的重要性，靈活運用多樣的教學方式激發學生的學習的主動性。在實驗探究的過程中，培養學生嚴謹的科學態度，讓其動手動腦，提高其動手實踐的能力，促進其化學實驗技能的提高。總之，唯有不斷地深化改革，采用恰當的教學方式，探究更有效的化學實驗教學途徑，高中化學實驗教學質量才能有所提高。

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（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫實驗高級中學）