微課在提高中職數學教學中的有效性對策與應用

張玉林

【內容摘要】高中職數學教學一直是教學活動的一個難點，學生普遍基礎不扎實，并且已經喪失了對于數學的熱情。學生數學基礎知識和接受知識能力參差不齊，也成為不少老師頭疼的問題。因此教育方式的改變將成為開啟高中職數學教學的一把關鍵鑰匙，信息技術時代的到來，微課的出現，給予我們發現這把鑰匙的一種可能。

【關鍵詞】微課高中職教學有效性對策和應用

一、現今高中職數學教學存在的問題

1.學生基礎不均

在高中職數學教學中最令老師頭疼的問題就是學生數學基礎不均的問題，雖然大部分學生的基礎都很薄弱，但是也有一小部分基礎相對較好的同學。假如按照書本上的分布一步步講下去，就會出現只有一小部分學生能夠理解的問題。但是假如花費大量時間為學生補數學基礎，就會拖慢教學進度也會讓數學基礎好的同學逐漸失去上課的興趣。

如何解決學生數學基礎不均的問題，尋找一個合適的教學方式，找到適應絕大部分學生的步調就成了一個關鍵問題。

2.學生學習沒有熱情

進入高中職后，因為基礎薄弱即使一開始對于數學抱有很高的熱情，但是在面對上課一直聽不懂的挫敗感后，也會逐漸喪失對于學習數學的熱情。久而久之，學生上課走神做其他事情就會與老師的課程脫節，就算偶爾有想法再聽一聽，發現還是聽不懂后就會想要放棄這門課程。

老師在面對學生沒有熱情的狀況時也不能氣餒，不要失去教學熱情，要多一點耐心引導著學生進行數學的學習。

二、微課對于高中職數學教學的意義

微課作為新興的教學方法深受矚目，它以視頻為傳播的媒介，老師通過自己的設計制作將知識點中的重難點或者其他問題以視頻的方式展示出來。

微課擺脫了舊的教學方式，不再是用黑板板書，可以省去大量時間。選擇用視頻向學生們展示，課堂變得新鮮感十足，也能夠節省更多時間。這就需要老師花更多的心思在課程的設計上，怎樣排版，用什么樣的圖片和視頻片段能夠幫助學生更加有效的理解這個知識點的內容。微課對老師的教學素養要求很高，怎么統籌微課的時間，哪一部分的知識點要花多久時間都是值得思考的問題。

微課的關鍵點就在于制作視頻，將各個教學環節融入于視頻中，能夠省去大量的時間。教師在制作視頻時可以省去不必要的步驟和環節，精煉出最重要的部分，新鮮的教學方式也能夠極大地調動起學生的熱情。而且具有新媒體的特性，方便學生儲存和課下觀看。

三、微課在高中職教學中的具體應用

1.引入知識，夯實基礎

在高中職數學教學中，面對基礎差的同學需要進行一定程度的補救。微課能夠以一個簡短開場白的形式，將一些基礎的知識點簡明的表現出來。應用微課成為一個導入性質的小課堂，可以利用到其時間短的特性。在課堂開始之前，將需要用到的之前的基礎知識點進行一個匯編。通過微課用小動畫、圖片等方法，方便學生對新知識點的理解。

也可以將微課作為一個知識導入的媒介，以一個有趣的切入點讓學生一開始就進入老師引導的數學世界，通過一個個圖例串聯起來，讓學生能夠專注于老師想要傳達的知識，這對于高中職數學教育極其重要。

2.進階練習，提升樂趣

高中職數學教育不再是簡單的基礎教學，需要培養出學生一定的計算能力和數學思維，所以只關注于書本上定義的講解，讓學生記住公式去套題目是不對的。微課能夠用一種動起來的方式，通過老師的教學設計，用一些簡單的實驗和展示讓同學們了解到公式的由來和推導過程，學生們在學習的過程中收獲到的不只是公式和解題技巧，更是一種思維方式，了解一個公式的由來，要怎樣一步一步得出結果。今后在遇到難題時，即使不知道這個公式或者忘記了，也能夠擁有這個思路解答出來。

高中職的學生對于數學基本上喪失了很大的熱情，如何讓學生重燃熱情是一個很重要的問題。數學的學習需要耐心和專注，而樂趣和興趣能夠推動著學生專注于數學的學習，投入更多的時間去理解，去記憶，去練習。

3.適應性強，針對加強

高中職學生的能力和基礎參差不齊，以往的教學方式是大班教學，而且一節課的授課時間很長，數學的教學往往是一環扣一環，學生適應的環節和能力也不同。微課最好的地方在于能夠反復觀看，只需要簡短的時間就能夠將知識點清晰又具有邏輯性的傳達給學生，不同理解程度的學生即使課上不能完全理解，也能夠在課下重新學習，一方面鞏固課堂上的知識，另一方面也可以理解課上不能理解的部分。

微課的制作不僅可以緊扣課程內容，同時也可以和答疑解惑聯系在一起。老師收集學生的難點和痛點，練習題內容，把學生們不懂的知識點做成一個個解答視頻然后上傳給學生。這樣學生就可以根據自身的需求，聽取老師的解答。縮緊學習時間，通過微課弄懂自己不會的部分，會解答的題目就可以選擇性的聽，這樣能夠節省學生的大量時間。這種針對性的學習方式更加適合不同基礎，不同理解能力的學生，達到讓學生感受到“量體裁衣”的感覺，使他們的數學能力得到提升。

【參考文獻】

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（作者單位：蘭州現代職業學院教育藝術分院）