高中文綜培養學生綜合分析能力和創新能力的方法探究

殷濤　趙顯鵬

【內容摘要】在全新的課程改革背景之下，各學科全面開啟學生綜合分析能力和創新能力的培養歷程，成為二十一世紀對人才的一項基本要求，高中文科綜合也不例外。作為高中的文科教師，立身于素質教育全面深化的教學環境之中，矗立在教學改革的前沿，以高中生為研究的對象，深入地挖掘文科綜合中所蘊含的教學真諦，全面探究有利于學生綜合分析能力和創新能力培養的有效途徑，開展高效的實施方案和措施，對高中生給予厚望，以提高學生獨立探究、自主創新的實踐能力。

【關鍵詞】高中文綜學生綜合分析能力創新能力

伴隨著應試教育向素質教育的轉軌，受新課程改革的指引，各學科高度重視學生綜合分析能力和創新能力的研究，并在這些能力的培養和提高方面，取得前所未有的突破和進展，傳統的教學模式中以教師為主力的時代已經被遺棄，隨之而來的是以教師為主導，學生為主體的全新教學模式，各學科的教育工作者潛心鉆研各種教學方式，全身心地投入到學生綜合分析能力和創新能力的提升之中，高中文科教師也在其中之列。作為高中文科教師，盡自己所能滿足新課程改革的需求，積極地探究培養學生綜合分析能力和創新能力的教學方法，以學生的全面發展為主旨，以完成新課程標準的要求為中心任務，銳意改革、思考文科綜合前進的方向和目標，促使新課程改革在文科綜合中貫徹落實。具體的探究方法如下：

一、倡導新穎的教學模式，鼓勵學生對知識進行綜合分析，激發創新潛能

作為長期工作在一線的教育工作者，需要深深地明白新課程改革的真實意義，挖掘多樣化的教學模式，最大限度地滿足學生的學習興趣，充分發揮學生的特長，打造擁有自己特色的課堂教學，讓學生的創新能力得到真正施展，對知識的綜合分析能力日漸提升。針對文綜的學習，教師應創設新穎、獨特的教學模式，更新教學思維和理念，在課堂上融入更多的時政新聞熱點，點燃學生對課堂的學習激情，毫不猶豫地參與課堂教學活動，然而在實際的文綜教學中，部分教師一味地追求升學率，面對高考的沉重壓力，僅僅注重學生的分數高低，長此以往，學生對所學內容喪失興趣，沒有創新，更沒有主動融合知識的意識，導致學習成績直線下降。為此，轉變傳統的教學模式，及時對教學內容和方法進行有效的改革尤為必要，只有這樣才能吸引學生對課堂的注意力，幫助學生養成自覺整合課堂內容的習慣，從而激發學生的創新潛能。以高中政治課堂為課改對象，教師需要結合當前的熱點新聞，強化學生運用政治原理分析、綜合材料說明題，鼓勵學生發表個人的見解，允許出現不同的觀點，從而大大提升學生的創新思維能力，激發學生內在的分析綜合能力和創新能力。

二、提倡探究的學習方式，引領學生綜合分析文綜的內涵，提高創新能力

探究、合作的學習方式，是新課程改革的集中體現，是素質教育的必然產物，是以小組合作交流為主的課堂形式，這一方式的最終目的是為了提高學生的創新能力，引領學生探究學科知識的內涵，對于學科知識進行必要的分析和綜合。比如，在教學中可以歷史學科為例，教師為了順利地實現教學目標，可以構建科學、合理的學習小組，針對本節的內容，結合導學案，先把學生需要掌握知識，提前布置給學生，然后，學生利用課下時間對知識進行分析綜合，接著把整理出來的知識，放到小組內部去交流、探討，在此過程中，可以檢驗學生的學習成果，分析其中的不足和缺陷，幫助學生及時訂正錯誤，彌補漏洞，從而充分發揮學生的自學能力，增強小組成員的團隊意識和合作精神。這樣的學習方式以學生的自主性學習為主，喚醒學生的主動性，發現文綜的內涵，無形之中鍛煉學生的信息處理和篩選能力，讓學生的綜合分析能力的創新能力大展拳腳。

三、構建完善的科學評價體系，促使學生綜合分析文綜學科的聯系，升華創新素養

進入高中階段后，學生更渴望得到認可和肯定，對于自己的未來充滿信心，一旦教師完整、規范的科學評價體系建立，將對學生綜合分析能力和創新能力的培養起到無法估計的重大作用。作為文綜教師要積極地構建開放性、生成性的評價體系，為學生制定嚴格的學習目標，不再以考試作為評價學生的唯一標準，而是引導學生主動地去分析文科學科知識之間的內在關系，在實踐中檢驗學生的學習成果，防止以分數的高低來判斷學生的好壞，消除應試教育所產生的弊端，為培養高素質人才創建有利的教學條件。以高中地理學科為例，為了保證評價體系的有效構建，教師可以密切關注學生的以下幾方面的變化，①對地理知識充滿濃烈的興趣和強烈的好奇心。②對身邊的環境和地球上不同自然和人文特征的審美能力及對社會和自然的責任感；熱愛祖國的情感與行為。③關心和愛護人類環境的意識和行為等等。這些都可以作為培養學生綜合分析能力和創新能力的重要依據，只有這樣學生才可以隨時對自己的學習成果進行查缺補漏，有助于其提高整體成績。

總而言之，高中文科綜合試題中，學生綜合分析能力和創新能力的培養，是一個漫長的教學過程，教師要積極主動地運用上述方式和策略，深入地研究學生綜合分析能力和創新能力提升的有效途徑和模式，因材施教、善于鉆研，制定行之有效的教學措施，探究和發現文科綜合中所蘊含的綜合因素和創新資源，切實有效地利用好教學資料，滿足學生的個性發展，為社會培養更多擁有綜合技能和創新意識的專業性人才，實現綜合文科的教育目標和意義。

【參考文獻】

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[2]余勝泉，吳娟.信息技術與文綜學科的整合——網絡時代的學生綜合分析能力和創新能力的培養[M].上海教育出版社，2015.

（作者單位：山東省龍口第一中學）