優秀傳統文化滲透寫作教學的策略

王樹國

【內容摘要】中華民族有著歷史悠久、底蘊深厚的傳統文化。新課程理念強調和倡導要在讓學生實現知識內容充分掌握的同時，強化對學生人文意識和人文素養的培養。在寫作教學中教師應當對于傳統文化進行滲透，對其中的傳統文化內涵進行深入的挖掘，讓學生在作文寫作中充滿傳統文化的立意和內涵。本文主要對寫作教學中優秀傳統文化滲透的策略進行分析和探究。

【關鍵詞】優秀傳統文化寫作教學滲透策略

中華民族數千年以來，隨著老一輩的努力沉淀了許多值得我們發揚光大的優秀品質。隨著時代的步伐，與時俱進是必不可少的，各個國家和民族都認識到傳統文化的重要性，隨著“國學熱”等文化活動的實施，傳承優秀傳統文化是勢在必行的措施。我們應該做中華民族優秀傳統文化的弘揚者、繼承者、傳播者，作為一名偉大的人民教師，我們更應該通過課堂將中華民族優秀傳統融會貫通在教學內容中，潛移默化影響學生的日常生活，讓學生在日常生活中領悟優秀傳統文化的真諦，使學生能夠更好的將中華民族優秀傳統文化傳承下去，做優秀傳統文化的接班人。因此，我想從以下幾個方面談一談關于初中語文教學中如何滲透優秀傳統文化的策略。

一、領悟傳統文化內在美，激發寫作動機

初中語文教學中，文言文融入了學生的學習視野之中，這就為教師傳播優秀傳統文化提供了有利的教學條件。

1.文言詩詞語言魅力不可忽略

古代詩詞多講究韻律美，一唱三嘆是司空見慣的手法，教師可通過對文言文的教學引導學生對文言詩詞的探究與深入了解，并通過其逐步對作者情懷進行推測和瞻仰，探索其時代特征，發現其中優秀傳統文化的內在表現。如在周敦頤的《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”對仗工整，讀來朗朗上口，其中字詞探究還可以深入了解，并可以通過其句子探究作者的個人情懷，更可以對優秀傳統品質的進行學習。

2.探究傳統精神價值所在，潛移默化

只有文言詩詞的探究對于傳承傳統文化是遠遠不夠的，更多的應該讓學生自主感受傳統精神價值所在，讓學生將傳統精神運用在實踐生活之中，融入在日常生活的點滴中。如《禮記》中家喻戶曉的“大道之行也”一文，該篇文章短小而精悍，講述了朝代的政治理想與追求，大同社會更為后面的社會主義奠定了理念原型，其中蘊含的奉獻精神、分享精神更值得學生進行探究與學習。

二、傳統文化與現實接軌，積累寫作素材

1.教師可通過中國古典音樂對初中文言文進行新一輪的詮釋

用音樂的方式讓學生身臨其境，與作者感同身受，用唱的方式將文言文融入在腦海中，將優秀傳統文化銘記在心里。如李白的《蜀道難》這一千古絕唱，現如今已有人將這篇文章唱了出來，抑揚頓挫，又短又長，背景音樂隨著文章的起伏而變換，富有韻律美、節奏美，更能有效的幫助學生理解。

2.利用當地文化資源開展課外實踐活動

教師可以在午休時間或者班會課時間為同學們進行有關古代事件的電影，讓同學們對歷史有近距離的接觸，使同學們能夠更好的感受中華民族有些傳統文化，感受優秀傳統文化的磅礴之氣。教師也可適當的舉行參觀博物館等實踐活動。如教師在教學杜甫的相關作品時，可以對學生進行適當的課外擴展，有助于學生對杜甫本人的了解，同時教師可以帶學生到杜甫草堂進行講解，以及其相關事跡的演說。

三、真筆實戰，將優秀傳統文化貫通在寫作之中

1.磨刀不誤砍柴工，好文不怕練習久

在深入的了解中國優秀傳統文化之后，再進行相關寫作范文的展示，以及隨機小短文的練習，更有利于學生將優秀傳統文化貫通在寫作之中。學生在這個過程中可以借鑒別人的寫作手法與技巧，也可以模仿別人的文筆，然后逐步培養出自己的風格，寫出自己的文采。如教師在講解了《魚我所欲也》一文后，教師可以先讓學生對其中的優秀傳統文化進行提取，然后教師可以根據該教學內容尋找相關的范文，讓學生進行交流和學習，然后在組織開展相關內容片段式寫作。

2.適時開展寫作比賽，側面提高寫作能力

平時教師可以根據教學進程，適度開展寫作比賽，并設置獎項以及小禮品，激發學生的競爭力，同時也可以側面提高學生的寫作能力，促進學生寫作進程不斷前進。如教師可以時刻關注最新時態，及時有效的向同學們進行交流，同時也可以就其中所蘊含的優秀傳統文化進行拓展延伸，擴大學生的知識面、擴大學生的視野，豐富學生的寫作素材，為學生寫作提供盡可能的輔助措施。

總之，寫作的過程并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、長期積累的過程，首先得有積累作為輔助基礎條件，其次是不斷磨煉的“砍柴功”，最后是不斷練習的每一次實戰。中華民族優秀傳統文化所蘊含的超乎我們的想象，只有我們想不到的，沒有我們寫不出的，每一次的深入學習與體會，都將促進我們對其的不斷理解，豐富我們對優秀傳統文化的把握。雖然將優秀傳統文化融入寫作中并不是一件容易的事情，但是萬事都有對策，只要有決心，那么一定可以完成。

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（作者單位：云南省富源縣教育局教研室）